juego y recreacón

LA PRÁCTICA PSICOMOTRIZ: Una propuesta educativa mediante el cuerpo y el movimiento.

Módulo 6: EL JUEGO
Capítulo XXI: El juego infantil. Vicente Navarro.

- En la infancia se desarrollan los campos integrales ya sean cognitivos, motor, afectivos, personalidad social y cultural. Para lograr comprender la infancia en Papalia se enuncian tres etapas que son:

1. - Etapa de los primerospasos (desde que nace hasta los 3 años).
2. Niñez temprana ( 3- 4 años).
3. Niñez intermedia (6-12 años).
Cada etapa puede ser comparada a las estapas de desarrollo propuestas por Piaget para referirse al juego infantil.

- Se pretenden reunir los contenidos que nos permitan aclarar el fenómeno lúdico en la infancia desde lo integral y siempre vinculada a otros campos de conocimientos.

- Nopodemos separar la explicación del juego infantil de su elacio con el desarrollo , ni de la actividad motriz.

-La actividad motriz es una costante en la manifestación lúdica durante el desarrollo infantil hecho que ya fue reconocido por Piaget y que esta relacionado con el desarrollo del conocimiento en el niño. Por lo tanto , el juego motor es un eje capaz de perfilar parte del desarrollo;concretamente ,el tipo de práctica motriz, su contenido y como confluyen factores de la aprehensión del conocimiento , la realidad y cosas que forman el mundo infantil.

-Algunos aspectos de la teoría de Piaget son usados por la mayoría de la literatura lúdica , como la clasificación de los periodos de desarrollo vinculados al juego que propuso Piaget (Sensoriomotor, simbólico y de reglas).

1.1 Eljuego sensoriomotriz:

- Se denomina al juego funcional por Wallon ; Chateau, aludiendo que e juego sensoriomotor es una actividad sensoriomotriz ya que no existe en un comienzo intención ni capacidad de simbolizar; es decir solo promovería esquemas motores como propone Piaget y , por tanto, deberíamos convenir que no es realmente un juego.

- Tambien se discute la imitación invisible; esdecir la utilización que hace el niño de partes de su cuerpo que no ve , como la boca, que apunta a aparecer antes de lo afirmado por Piaget.

- Al igual qur la imitación diferida, que es la capacidad de imitar una acción que vio antes que se constata ya a los 14 meses.
- El niño parece disponer de ciertas memorias que aseguraría la posibilidad de reconocimiento de algo pasado.

- El placerrepercute en la calidad de los procesos de desarollo del pensamiento infantil. Esta idea refuerza que el placer es un rasgo del juego, un elemento cualitativo del mismo.

-Un concepto Piagetano relevante en este periodo como son las reacciones circulares o el procedimiento a través del cual el niño aprende como reproducir hechos interesantes o placenteros que en un comienzo descubrió al azar. Estasreacciones circulares corresponden a procesos inteligentes, pero sobre manifestaciones motrices, lo cual implicarña planteamientos pedagógicos organizados para favorecer el desarrollo motor.

- Tras mención a las reacciones circulares, queda por abordar el porqué si un acto es placentero y es buscado el efecto conocido no conduce al niño a la monotonía. Leif y Brunelle, explica este problemaenunciando tres leyes:

Ley de efectos: Entiende que un efecto favorable produce repetición del gesto y fracaso supresión.
Ley de la monotonía: Porque un efecto conocido de antemano es buscado para su repetición.
Ley del efecto imprevisto:Porque elefecto es perseguido simplemente por esperar s resultado, para comprobar qué ocurre, considerándose que las situaciones noson idénticas, sinosemejantes.

- El juego sensoriomotor no es un asuto qque concierna al niño sólo, sino que la realidad también es de participación juntocon el adulto, que le estimula en itroduce en el mundo. Por ello, es posible situar objetivos pedagógicos respectos a la estimulación del desarrollo y enriquecimiento de las experiencias, entre ellos la motricidad, como ya apuntábamos a propósito de asumir el fenómeno...