Juego y tecnologias educativas en la intervencion psicopedag

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“Juego y Tecnologías educativas en la intervención Psicopedagógica de TGD”
Autor: Norma Beatriz Quevedo –Licenciada en Psicopedagogía-

Resumen:

Para referirme a la intervención psicopedagógico y sus implicancias en casos de TGD no específicos,
se presenta un caso de un Paciente con diagnóstico de TGD no específico, 5 años de edad cronológica.
Se interviene desde enfoque multimodal(psicodinámico y cognitivista) Las metodologías de
intervención se desarrollan en el juego terapéutico, con la introducción de sistemas aumentativos de la
comunicación y tecnologías asistivas.
El juego abre espacio a las tecnologías que han de mediatizar formas claras de explicitar la
comunicación y la intersubjetividad, generándose en este escenario un verdadero espacio transicional.
Desde un paradigma dediversidad, se dio espacio para la integración escolar apuntando a una máxima
inclusividad .A lo largo del tratamiento psicopedagógico, la integración se ha de facilitar y efectivizar ,
dando lugar a una integración con prescindencia del maestro integrador de intervención directa en su
desempeño en la sala de jardín.
La intervención psicopedagógica comienza transformando los procesos de interacciónde la familia y
el jardín, ya que las orientaciones descubren una modalidad más amplia y enriquecida de posibilitar la
comunicación con el niño y entre ellos.
El juego como intervención le permite al niño construir sentidos, su subjetividad y las tecnologías
aportan un aspecto estructurante de la significatividad de sus aprendizajes.
La intervención psicopedagógica abrirá espacio al juegosimbólico no alcanzado hasta el momento y
comenzará a instaurarse una subjetividad que correrá al niño de su posición ecolálica desde el decir de
los otros, a una posición de sujeto de lenguaje.
Palabras clave/Key Word: TGD, Ecolalia, TIC, Espacio transicional, Sistemas aumentativos de
Comunicación, Diversidad

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Fundamentación:
Los enfoques multimodales resultan ampliamente beneficiosos para intervenira niños con TGD y sus
familias.
“Estos enfoque multimodales de intervención son un llamado al eclecticismo terapéutico necesario
para abordar la compleja realidad actual”1
Posibilitan la combinación de estrategias terapéuticas metódicas, a la vez que centralizarse en ese
sujeto único que debe constituirse como tal pasando de un discurso oral tercerizado a un discurso
propio, en primera persona.Este recorrido simplificado pronominal “desde el otro” al “yo” envuelve un escenario de construcción
permanente entre los intervinientes: profesionales, padres, niño y escuela-sociedad.
La integración como aspecto de un paradigma de Diversidad e inclusividad, se cristaliza en esta
intervención multimodal, eficaz, siempre en devenir y enriquecida por los nuevos avances
neuropsicológicos ypsicodinámicos.
En el escenario del juego, la escena es construida desde Objetivos:
Favorecer la construcción de subjetividad en el niño con diagnóstico de TGD.
Facilitar una intervención inter y transdisciplinar en la que aunar criterios de intervención.
Orientar y acompañar a los padres en este proceso.
Intervenir sobre los aspectos que hacen a la realidad de integración escolar desde todos los
ámbitos:terapéutico, familiar, escolar, social.
Revisar en forma permanente las modalidades terapéuticas desde la lectura formación continua.

1Seminario de Psicoanálisis “Terapias Breves”, Michel Sauval.

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Metodologías:
-Metodologías Cognitivistas: Sistemas Aumentativos de la comunicación con soporte desde
TIC, Metodologías específicas de lenguaje: Marc Monfort.
Metodologías de IntervenciónInteraccional en el ámbito familiar y educativo.
Floot Time.
Metodologías desde Tecnologías Asistivas y Educativas.
Sistemas Aumentativos de la Comunicación: S.A.C.
-Juego terapéutico desarrollado en un Espacio Transicional.
Técnicas de dinámica grupal.
Recursos:
Programas informáticos abiertos: Intellitools, programas multimedia de acceso libre: Programa
Clic, herramientas de Office Power Points....