JUEGOS DIDACTICOS 1

JUEGOS DIDÁCTICOS
TEMA TRANSVERSAL

GRUPO 11: Nieves Leonor Sariego Piqueras
Pilar Terceño Bouza
José Luis Martín Cuervo
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ÍNDICE DE CONTENIDOS:
Temas Transversales (3 y 4)
Introducción Histórica (5 y 6)
Juegos Didácticos en Matemáticas (7-9)
Justificación (10)
Objetivos Generales (11)

Características de los juegos (12)
Juegos Didácticos:
1: Bingomate (13-19)

2: Crack del Álgebra (20-27)
3:Logos (28 y 29): - Pentágono (30-33)
- Matemático (34-39)
4: Adivinación de Números (40-47)
Evaluación de los juegos (48)
Bibliografía y Enlaces utilizados (49)

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TEMAS TRANSVERSALES:

“Los temas transversales contribuyen de manera especial a la educación de
valores morales y cívicos, entendida ésta como una educación al servicio de
la formación de personas capaces de construir racional yautónomamente
su propio sistema de valores y, a partir de ellos, capaces también de
enjuiciar críticamente la realidad que les ha tocado vivir, e intervenir
para transformarla y mejorarla” (Temas transversales y desarrollo
curricular, MEC, 1.993).
“Los Temas Transversales están relacionados con los valores educativos , ya
que hablar de transversalidad es hablar de valores” (González-Lucini, 1993)

3TEMAS TRANSVERSALES

VALORES

1. Educación ambiental
2. Educación para la paz
3. Educación moral y cívica
4. Educación sexual
5. Educación para la igualdad de oportunidades
6. Educación para la salud
7. Educación del consumidor
8. Educación vial

Vida, Paz, Salud
Libertad, Esperanza
Respeto, Ilusión
Tolerancia, Ternura
Responsabilidad
Justicia, Solidaridad
Igualdad

Relación entre TemasTransversales y Valores Educativos (adaptado de
González-Lucini, 1993 y Delgado, 2003).

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INTRODUCCIÓN HISTÓRICA:
Muchos de los grandes matemáticos de todos los tiempos han sido agudos
observadores de los juegos, participando muy activamente en ellos:
Las cavilaciones numéricas de los pitagóricos en torno a distintas
configuraciones con piedras.
La matemática numérica con sabor a juego de Fibonaccí(1.170-1.250).
En la Edad Moderna Cardano (1.501-1.576) escribe un
libro sobre juegos de azar, adelantándose al tratamiento
matemático de la probabilidad.
Los duelos intelectuales de Tartaglia y Ferrari
consistentes en resolver ecuaciones algebraicas cada vez
más difíciles.
En 1.735 Euler resolvió el problema de los siete puentes
de Königsberg dando comienzo a la teoría de grafos y a la
topologíageneral.

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Gauss (1.777-1.855) anotaba las manos que
recibía en las cartas para analizarlas después
estadísticamente.
Albert Einstein (1.879-1.955) tenía toda una
estantería de su biblioteca dedicada a libros
sobre juegos matemáticos
Estas muestras de interés de los matemáticos de todos los tiempos por
.
los juegos matemáticos apuntan a que una gran porción de las matemáticas
tiene un sabor lúdico quela asimila al juego:
-la teoría elemental de números: juego del Nim
-la combinatoria: el problema del viajante
-el álgebra: juego de los 15, el problema de las
ocho reinas
-la teoría de grafos: el juego de Hamilton
-la probabilidad como la base de todos los
juegos de azar.

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JUEGOS DIDÁCTICOS EN MATEMÁTICAS:
El juego es un recurso matemático para trabajar diversos conceptos. Se deben
utilizarregularmente en el aula. Podemos diferenciar tres modalidades (aunque
no son compartimentos estanco):
Juegos de procedimiento conocido:
Son aquellos que los alumnos conocen y que
podemos modificar para trabajar los
conceptos que nos interesen .Ej: cartas,
dominó, puzles.

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Juegos de conocimiento: son aquellos preparados directamente para
trabajar algún concepto concreto (visto en clase conanterioridad o como
introducción a uno nuevo). Ej: panel de números, laberinto de fracciones,
tablero de ecuaciones.

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Juegos de estrategia: consistentes en aplicar procedimientos
para resolver problemas, pudiendo aparecer en ellos números o
letras. Ej: sudoku, juego de Nim.

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JUSTIFICACIÓN:
¿Se pueden utilizar los juegos matemáticos con provecho en la
enseñanza?:
El juego puede modificar los...