Juegos Matematicos
Páginas: 4 (924 palabras)
Publicado: 2 de septiembre de 2014
PIRINOLEANDO CON FRACCIONES
ADICION Y FRACCIONES EQUIVALENTES
AUTORES: MARTINEZ MIRANDA LOURDES
ZUÑIGA CRUZ MARIAJOSE
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Los juegos poseen la ventaja deinteresar a los alumnos, con lo que, en el momento de jugar, se independizan relativamente de la intencionalidad del aprendizaje y pueden desarrollar diversas la actividades.
El tema escogido pararealizar la intervención en el aula está relacionado con los números fraccionarios, pues tiene alta aplicabilidad en la vida práctica y gran parte de las ciencias exactas y naturales; además, porque estetema ofrece grandes dificultades a los estudiantes en la escuela básica primaria.
Tomando como base los aspectos básicos de números fraccionarios vamos a usar el juego para que nos ayude a lasdificultades relacionadas con la lectura, escritura, representación gráfica, y en especial la obtención de fracciones equivalentes y suma de fracciones.
II. ANTECEDENTES.
El planteo de juegos de suma defracciones como estrategia de enseñanza, permite tener en cuenta la manejar la diversidad de aprendizaje de los alumnos en relacione a temas específicos. Y esto aparece en relación con diferentescuestiones. Al plantear los juegos, es posible que alumnos con diferentes saberes en el tema, empleen como punto de partida y jueguen con diferentes estrategias para llegar a la solución del mismo.
III.JUSTIFICACION.
El juego permite el abordaje del concepto de fracción como parte de un todo, la comparación de las partes entre sí y el hallazgo de equivalencias. El uso de la adición y equivalenciade fracciones favorece la construcción de una representación mental adecuada de las partes que facilitará la elaboración de criterios de comparación. También permite el desarrollo de un repertoriobásico de fracciones equivalentes, al reconocer, por ejemplo, que dos piezas de 1/4 ocupan la misma porción del círculo que una de un medio.
IV. MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
La fuerza motivadora y el...
ADICION Y FRACCIONES EQUIVALENTES
AUTORES: MARTINEZ MIRANDA LOURDES
ZUÑIGA CRUZ MARIAJOSE
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Los juegos poseen la ventaja deinteresar a los alumnos, con lo que, en el momento de jugar, se independizan relativamente de la intencionalidad del aprendizaje y pueden desarrollar diversas la actividades.
El tema escogido pararealizar la intervención en el aula está relacionado con los números fraccionarios, pues tiene alta aplicabilidad en la vida práctica y gran parte de las ciencias exactas y naturales; además, porque estetema ofrece grandes dificultades a los estudiantes en la escuela básica primaria.
Tomando como base los aspectos básicos de números fraccionarios vamos a usar el juego para que nos ayude a lasdificultades relacionadas con la lectura, escritura, representación gráfica, y en especial la obtención de fracciones equivalentes y suma de fracciones.
II. ANTECEDENTES.
El planteo de juegos de suma defracciones como estrategia de enseñanza, permite tener en cuenta la manejar la diversidad de aprendizaje de los alumnos en relacione a temas específicos. Y esto aparece en relación con diferentescuestiones. Al plantear los juegos, es posible que alumnos con diferentes saberes en el tema, empleen como punto de partida y jueguen con diferentes estrategias para llegar a la solución del mismo.
III.JUSTIFICACION.
El juego permite el abordaje del concepto de fracción como parte de un todo, la comparación de las partes entre sí y el hallazgo de equivalencias. El uso de la adición y equivalenciade fracciones favorece la construcción de una representación mental adecuada de las partes que facilitará la elaboración de criterios de comparación. También permite el desarrollo de un repertoriobásico de fracciones equivalentes, al reconocer, por ejemplo, que dos piezas de 1/4 ocupan la misma porción del círculo que una de un medio.
IV. MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
La fuerza motivadora y el...
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