Juegos Sociomotores Cooperativos

[JUEGOS sOCIO MOTORES COOPERATIVOS] |
El gato y el ratón |

Inicialmente abordaremos los conceptos de juego y deporte en cuanto constructo cultural, como unidades de análisis particulares y complejas, para posteriormente continuar con su aporte a la formación en valores socialmente significativos.
    El juego como el deporte, como manifestaciones sociales que han sido a lo largo de lahistoria estudiadas y definidas por filósofos, sociólogos, pedagogos, profesores de educación física, de muy diversas formas; demanda un enfoque de transpolación al ámbito escolar.
    En primer término requiere un posicionarse desde la complejidad con una mirada integradora de las dimensiones contextuales e intersubjetivas del sujeto pedagógico.
    El juego y el deporte se constituyen en medios,vehículo ( curriculum) para la interacción de sujetos que enseñan y sujetos que aprenden en un contexto que los atraviesa y que se manifiesta.
Hablemos de juego
    Partiendo por considerar al juego como un derecho, expresado en la ley de promoción y protección de los derechos de los niños y adolescente y del mismo modo considerada en la Ley de Educación, podemos afirmar que, el juego proporcionaun marco de exploración, de los comportamientos de cooperación, oposición, comunicación y contracomunicación motrices, imprescindibles al desarrollo de la inteligencia táctica y estratégica o capacidad de anticipar y resolver situaciones.     
    Promover en nuestras prácticas un marco de dialogo, comunicación e intercambio donde las reglas sean construidas, consensuadas, discutidas, permitesuperar el sentido de competencia entre niños, propio de concepciones tradicionales, que reproduce juegos de eliminación, carreras de relevo, entre otros; donde los mas hábiles, rápidos, fuertes juegan mas tiempo y generalmente son los ganadores. 
    Es habitual observar prácticas docentes donde el profesor propone juegos ya predeterminados,  con reglas establecidas por el, o que se constituyeronen tradicionales o típicos a lo largo del tiempo, que reproducen modelos de exclusión, de prevalencia de las capacidades condicionales individuales por sobre los intereses de los niños, generando en ciertas ocasiones exclusión, discriminación e individualismo.
    Al respecto Jorge Gómez plantea en su libro “La educación Física en el patio, una nueva mirada” plantea: “ningún juego es aséptico deideología”.
    Los juegos organizados externamente al jugador, requieren de una obediencia a un sistema establecido, sin discusión, ni reflexión sobre las “verdades”  que lo constituyen.
    Por lo tanto es revelador enseñar a niños y adolescentes a armonizar la relación social, acordando pautas a través de un dialogo constructivo, elaborando sus propias situaciones, acordando y modificandoreglas.
    Animarse a transitar caminos de incertidumbre en cuanto a posibles formas de resolución de problemas, surgidos desde las propuestas de los alumnos, será el disparador de nuevos sentidos, significados y relaciones entre los alumnos y entre los alumnos y el docente, proporcionará nuevas posibilidades, asunción de diferentes roles y. espacios de comunicación corporal
    Las relacionessociales que proporciona la interacción de los jugadores en la construcción de reglas, promueve el desarrollo de la corporeidad hacia la sociomotricidad, y se constituyen como variable que “lejos de ser una variable externa, son estructurantes del aprendizaje” (Parlebas).
    Por su parte al deporte podemos definirlo como “cualquier actividad humana que incluya en forma integrada, tres elementos:juego, agonismo y movimiento” (Antonelli). Esta definición amplia nos permite formular una propuesta para el deporte escolar que flexibilice la tendencia al deporte convencional para alterar su normativa y reglamentación. De este modo superar el propósito normativo y uniformador del deporte tradicional para promover una practica recreativa, participativa donde el sujeto que aprende se reencuentra...