juegos y juguetes

Introducción


Un juego es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los participantes; incluso como herramienta educativa. Es una actividad que tiene el fin en sí misma, es decir, el individuo realiza la propia actividad para conseguir el objetivo que es ser placentera.
Para Jean Piaget, el juego forma parte de la inteligencia del niño, porque representa la asimilaciónfuncional o reproductiva de la realidad según cada etapa evolutiva del individuo.
Las capacidades sensoriomotrices, simbólicas o de razonamiento, como aspectos esenciales del desarrollo del individuo, son las que condicionan el origen y la evolución del juego.












El juego

El juego ocupa un papel importante en el desarrollo del niño por lo que es fundamental que seofrezcan oportunidades de juego a diario.
La finalidad del juego está en la realización de una actividad que produce placer.

Características
Es espontáneo
Actividad que se realiza por el placer que produce
Falta de organización
Ignora los conflictos o los resuelve
Predominio de los medios sobre los fines
De carácter simbólico, siempre implica la representación de algo
Actividad social yemocional, orientada y dirigida culturalmente.

Según Piaget en el juego habría un predominio de la asimilación, sin el mismo grado de acomodación: el niño incorpora la realidad a sus esquemas pero no se preocupa de acomodarse a esa realidad sino que la modifica a su conveniencia. En el juego casi todo es posible y la realidad puede adaptarse a lo que el sujeto desea.
Piaget se centróprincipalmente en la cognición sin dedicar demasiada atención a las emociones y las motivaciones de los niños. El tema central de su trabajo es "una inteligencia" o una "lógica" que adopta diferentes formas a medida que la persona se desarrolla. Presenta una teoría del desarrollo por etapa. Cada etapa supone la consistencia y la armonía de todas las funciones cognitivas en relación a un determinado nivelde desarrollo.
También implica discontinuidad, hecho que supone que cada etapa sucesiva es cualitativamente diferente al anterior, incluso teniendo en cuenta que durante la transición de una etapa a otra, se pueden construir e incorporar elementos de la etapa anterior.
Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro etapas: la etapa sensomotriz (desde el nacimiento hasta los dos años), la etapapreoperativa (de los dos a los seis años), la etapa operativa o concreta (de los seis o siete años hasta los once) y la etapa del pensamiento operativo formal (desde los doce años aproximadamente en lo sucesivo).
La característica principal de la etapa sensomotriz es que la capacidad del niño por representar y entender el mundo. Sin embargo, el niño aprende cosas del entorno a través de lasactividades, la exploración y la manipulación constante, aprenden gradualmente sobre la permanencia de los objetos, es decir, de la continuidad de la existencia de los objetos que no ven.
En tal estadio el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente a sus reflejos y, más adelante, a la combinatoria desus capacidades sensoriales y motrices. Aparecen los primeros conocimientos y se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos.
Los niños construyen su comprensión del mundo a través de la coordinación de sus experiencias sensoriales (como la visión y la audición) con las acciones físicas y motrices. Comienzan a poner en uso ciertas funciones cognitivas como la memoria y el pensamiento,también se sirven de la imitación para ampliar su repertorio conductual.
Este período de la inteligencia sensorio-motriz puede subdividirse a su vez en otros seis estadios o subetapas.

Uso de los reflejos
Esta etapa se desarrolla desde el nacimiento y se trata de la actividad principal del primer mes de vida, caracterizado por el ejercicio de actos reflejos que obedecen a tendencias...