Juegos Y Juguetes

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Introducción

El valor y el lugar del juego en la vida de los niños y las niñas pequeños resuena en
varios ámbitos. Muchos autores señalan su importancia desde diferentes perspectivas. En el jardín de infantes, el juego se presenta de múltiples maneras: los niños
juegan entre ellos antes de que seinicie la jornada; los maestros proponen juegos
de palabras, juegos de mesa, les acercan disfraces y otros elementos para dramatizar; los invitan a jugar en grupos o en parejas; los niños se agrupan para jugar en
el patio y le sugieren al docente juegos que juegan en sus hogares.
En este contexto, proponer a los alumnos del Nivel Inicial preguntarse sobre los
juegos y los juguetes puedeconvertirse en un modo de introducirlos en el conocimiento del ambiente. Partimos de la base de que el enriquecimiento y la complejización de la mirada que tengan los niños sobre el ambiente es lo que da sentido
al abordaje de contenidos de Ciencias Sociales en este nivel. En efecto, consideramos el ambiente como “... un complejo entramado [que] en su totalidad resulta
inabarcable. Esto se acentúa aún mássi recordamos que nuestros destinatarios
son los alumnos del jardín de infantes. Por lo tanto, es necesario seleccionar contextos específicos a partir de los cuales organizar proyectos de trabajo en la sala”
(véase Kaufmann y Serulnicoff, 2000).
Retomamos en el Cuaderno la idea con un doble propósito: a medida que los
alumnos indagan el ambiente social –a partir de un recorte tan cotidiano comolos juegos y los juguetes– enriquecen su capacidad de juego. A su vez, mientras
el juego de los niños se va complejizando, impulsa nuevos interrogantes para
interpelar al ambiente.
De tal modo, procuramos colaborar en la construcción de una propuesta
didáctica capaz de asumir uno de los compromisos del Nivel Inicial: “alentar el
juego como contenido cultural de valor incentivando su presencia en lasactividades cotidianas”. A la vez que se intenta promover en los alumnos “el disfrute
de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos, materiales e ideas
para enriquecerlo en situaciones de enseñanza o en iniciativas propias” (Núcleos
de Aprendizajes Prioritarios, Nivel Inicial, 2004).
En la primera parte de este Cuaderno, reconstruimos un itinerario didáctico
que aborda la preguntaacerca de los cambios y las permanencias en los jue-

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gos y los juguetes de los niños y las niñas de hoy, así como los de los abuelos
cuando eran pequeños. Se trata de un proyecto que ha sido llevado a cabo en
distintos jardines, variaciones mediante, con diferentes grupos de niños de 5
años. Es por ello que la secuencia de actividades que proponemosestá atravesada por “las voces” de los distintos maestros que realizaron experiencias
análogas, cuyo trabajo nos ayuda a vislumbrar distintos caminos y alternativas
y nos brinda la posibilidad de reflexionar sobre las condiciones necesarias para
alentar nuevos aprendizajes.
A lo largo de esta secuencia, se describen las variadas formas en que los
maestros plantearon las consignas de trabajo a losniños, organizaron el espacio y el tiempo; el modo en que conformaron los grupos, la previsión de los
materiales o las estrategias de inclusión de la comunidad. En especial, se ha
procurado dar cuenta de cómo la indagación del ambiente social aporta nuevas
informaciones y propuestas para enriquecer el juego de los niños.
En la segunda parte, presentamos otras opciones a partir de las cuales abordarla temática de los juegos y los juguetes: los juguetes como producto del trabajo de las personas, los juegos de los pueblos originarios y los juegos y los
juguetes de los bebés.
En cada una de estas propuestas esbozamos algunos criterios generales que
es importante tener en cuenta para encarar la temática, y en particular, para planificar distintas actividades de búsqueda de información. Además,...