JUEGOS

LA PLANIFICACION DE ACTIVIDADES CON NIÑOS DE 12 A
24 MESES DESDE LA INVESTIGACION-ACCION
MARIA RIERA JAUME
MARIA LUISA M1R POZO
ROSABEL RODRIGUEZ RODRIGUEZ
MARIA ROSA ROSELLO RAMON

RESUMEN
Este trabajo ha pretendido dar respuesta a algunos interrogantes sobre el tema de la programación
con niños de 12 a 24 meses siguiendo para ello la metodología de la investigación-acción.
Se harealizado conjuntamente con las dos educadoras que tenían a su cargo un grupo de 12 nifios
comprendidos en estas edades.

ABSTR.ACT
The aim of this project is to give an answer to some of this questions about the programm
planning subject with children aged 48-100 weeks old, following for that the research-action
methodology.
It has been realized togeher with two nursery teachers responsible fora group of 12 children of
those ages.

PALABRAS CLAVE
.
Investigación-acción, Programación-planificación, Juego Heurístic o, Escuela Infantil.

KEYWORDS
Research-action, Programm-planning, Heuristic-play, Nursery school.

1. INTRODUCCION
,Puede hablarse realmente de planifícación-programación en la escuela 0-3?; iyay
alguna frontera que separe las actividades de juego libre deaquellas otras estructuradas?; i,Qué
tipo de experiencias o actividades pueden organizarse?; es el rol del adulto?; i.,Cuándo
intervenir y cuándo dejar hacer?...
Estas y otras muchas preguntas son las que provocaron nuestro interés por el
siguiente trabajo, que llevamos a cabo con las dos educadoras de un grupo de niños de edades
comprendidas entre los 10 y los 24 meses, durante los meses de febrerodel 90 a junio del
mismo año, utilizando para ello la metodología de investigación-acción.
Hasta hace relativamente muy poco tiempo las instituciones educativas destinadas a
la primera infancia terŭan un bamiz eminentemente de custodia o asistencial.
Rvta. Interuniversitaria de Formación del Profesorado, n9 10, EnerolAbril 1991, pp. 165-172

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RIERA, M.; MIR, M L.; RODRIGUEZ, R. yROSELLO, 144 R.

Desde sus inicios han acompañado dichas instituciones una imagen social
descualificada, principalmente por la función asistencial e higiénico-sanitaria que las
caracterizaba.

Perjudicando, en consecuencia, el desarrollo de sus potencialidades educativas y en
detrimento de la formación y cualificación de sus educadores.
La etapa 0-3 necesita hoy, urgentemente, dotarse dedignidad y cualificación.
Esperamos que contribuya a ello el nuevo Proyecto de Reforma que, en principio, la
contempla y define como primer tramo del Sistema Educativo:
"Su objetivo primordial es estimular el desarrollo de todas las capacidades tanto
físicas, como afectivas, intelectuales y sociales".

Dignificar este sector significa, principalmente, dotarlo de personal cualificado,suficiente e idóneo, para garantizar no sólo la asistencia sanitaria sino también
psicopedagógica del niño.
Por todo ello, no es de extrañar que los debates en relación a la identidad y a los
objetivos que deben perseguir dichas instituciones, el significado y la función de la
programación, sean muy recientes y desde perspectivas diversas.
Hay quienes sostienen la diferenciación entre momentosasistenciales, que ligaríamos
a lo que venimos llamando las rutinas (momentos que se repiten cotidianamente y,
destinados principalmente, a satisfacer las necesidades primarias de los niños, tales como: la
higiene personal, el descanso o la comida) y momentos didácticos.
Otros afirman que lo ŭnico que, básicamente, necesita el niño pequeño es contar con
mucho efecto. Entenderíamos con ello que essuficiente disponer educadores que tengan
sentido comŭn y que les gusten los niños (tal vez con un don especial para tratar a los
niños?).
Otras teorías son partidarias de dejar crecer libremente al niño y, en consecuencia,
entienden la programación como limitadora y represora de las capacidades innatas del niño.
esto dejar a los niños en manos de condicionamientos familiares y sociales?...