Jueguemos A Leer

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Psicología del Desarrollo Infantil

Módulo IV. “La Influencia educativa del docente y la institución escolar en la comprensión y promoción del desarrollo humano en la educación”

Situación Didáctica 2.
 Identificar y proponer estrategias para la promoción del Desarrollo Infantil a través de la acción y el contexto Educativo

Propósito:Elaboración de un proyecto de intervención educativa en el ámbito de la promoción del desarrollo infantil.

Equipo:

Raúl Martínez Luna Grupo: 1°B N.L. 25
Marcela Ivonne Rodríguez Rodríguez Grupo: 1”B” N.L.35
Joaquín Chávez Obregón Grupo: 1°B N.L. 7
Cristina Leos Grupo: 1°B N.L. 20

ProfesoraLic. María Guadalupe Contreras Cavazos

Monterrey, Nuevo León a 17 de Noviembre de 2012
En virtud que la verdadera calidad de la educación radica en los resultados de la eficacia de la permanencia escolar y el aprendizaje que se adquiere durante la estancia en la escuela, constituyen un desarrollo de habilidades y actitudes indispensables para la adquisición de nuevos conocimientos. El proyectoque se llevará a cabo se reforzara con las investigaciones que han realizado grandes autores enfocándose al lenguaje, como: Piaget, Vigotsky, etc., los cuales se enfocan básicamente al constructivismo y sus diferentes estilos de aprendizajes del niño. Con el propósito de mejorar la calidad educativa, mejorando el nivel de lectura de los alumnos ya que la lectura es primordial yelemental para la demanda de la sociedad ya que es la clave del éxito o de las grandes dificultades que puede tener el alumno tanto en su formación básica como en la vida diaria.
El niño: consideraciones psicológicas y pedagógicas

El lenguaje para Vygotsky tiene un rol muy importante en el aprendizaje.   De acuerdo a su teoría el niño cuando piensa, gana un conocimiento amplio sobre sus alrededores ytodo le hace sentido.
El lenguaje para resolver problemas, encontrando soluciones y por ente controlar sus comportamientos. Todos sabemos que el propósito principal. El lenguaje es para que el niño se desenvuelva socialmente, sin embargo el uso del lenguaje lo ayuda a obtener ayuda de otros y a resolver sus posibles problemas. El lenguaje también es usado para dirigir al niño y para hacerloreflexionar en sus comportamientos.

A su vez Piaget (1952) decía que los niños dan sentido a las cosas principalmente a través de sus acciones en su entorno, Vygotsky (1978) destacó el valor de la cultura y el contexto social, que veía crecer el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles en el proceso de aprendizaje. Vygotsky (1962, 1991) asumía que el niño tiene la necesidad de actuar demanera eficaz y con independencia y de tener la capacidad para desarrollar un estado mental de funcionamiento superior cuando interacciona con la cultura (igual que cuando interacciona con otras personas). El niño tiene un papel activo en el proceso de aprendizaje pero no actúa solo.

Las interacciones que favorecen el desarrollo incluyen la ayuda activa, la participación guiada o la construcción depuentes de un adulto o alguien con más experiencia. La persona más experimentada puede dar consejos o pistas, hacer de modelo, hacer preguntas o enseñar estrategias, entre otras cosas, para que el niño pueda hacer aquello, que de entrada no sabría hacer solo. Para que la promoción del desarrollo de las acciones auto-reguladas e independientes del niño sea efectiva, es necesario que la ayuda quese ofrece esté dentro de la zona de desarrollo próximo, una zona psicológica hipotética que representa la diferencia entre las cosas que el niño puede a solas de las cosas para las cuales todavía necesita ayuda. Esto probablemente puede ser diferente en función del sexo y las características de la escuela (Silva. L y col., 1995).
Vygotsky (1991) también destacó la importancia del lenguaje en el...