jugo al jugo


La distancia. ¿Cerca o lejos?

En algunos juegos, se calcula la distancia al jugar. Por ejemplo, en juegos de “caza”, el que “se la lleva” tiene que saber si debe correr muy rápido o más despacio para acercarse a otros que juegan. (Parámetro de Aprendizaje Infantil de Illinois 7.C.EC: Incorporar actividades de estimación y medición en el juego). Puede ver rápidamente “atajos” usandointuitivamente principios de geometría para tener la ventaja al “cazar”. (Parámetro de Aprendizaje Infantil de Illinois 9.A.EC: Reconocer formas y estructuras geométricas en el entorno). Los otros también tienen que considerar la distancia a mantener entre sí mismos y el que se la lleva.

En juegos con un blanco de tiro, los niños aprenden a coordinar su grado de esfuerzo físico (por ejemplo, la fuerzacon que tiran una pelota) con la distancia percibida que los separa del blanco. (Parámetro de Aprendizaje Infantil de Illinois 7.C.EC: Incorporar actividades de estimación y medición en el juego). Los conceptos de geometría también figuran en juegos como cuando los niños piensan en la distancia entre el blanco y su pelota o anillo: “¡Casi llega!” “Está muy lejos”. (Parámetro de AprendizajeInfantil de Illinois 9.B.EC: Hallar y nombrar sitios con palabras sencillas como “cerca de”).
¡Ya es hora!

Las comparaciones relacionadas con el tiempo, como “más rápido” y “más lento” son conceptos claves en algunos juegos activos, sobre todo los que incluyen carreras o “cazar” a otros. (Parámetro de Aprendizaje Infantil de Illinois 7.B.EC: Demostrar entendimiento y utilizar palabras decomparación). Los niños que juegan a menudo juegos activos pueden darse cuenta de la duración de cosas como un juego o el turno de alguien. Tal vez se necesite mucho tiempo para jugar cierto juego, aunque otros son más rápidos. Un grupo de niños de 5 años puede darse cuenta que como el recreo terminará pronto, tienen tiempo para un juego breve de “caza”, por ejemplo, pero no para una carrera de relevos concucharas. (Parámetro de Aprendizaje Infantil de Illinois 7.A.ECb: Construir un sentido de tiempo mediante la participación en actividades diarias).
Estrategias para resolver problemas

Todos los juegos presentan desafíos al jugador: cómo aplicar su conocimiento, comprensión y destrezas para alcanzar las metas expresadas en las reglas. Por ejemplo, un niño preescolar puede expresar su entendimientodel propósito de ciertos juegos diciendo cosas como: “Debemos cruzar la línea de la meta final”, “Alguien va a pillarnos y no queremos que puedan” o “Tengo que derribar aquellos bolos con esta pelota”.

Para jugar cualquier juego se necesita desarrollar estrategias para ayudarse a hacer lo que requiere el juego: “¿Qué puedo hacer para cruzar rápidamente la línea de la meta final?” “Tengo queescapar del que se la lleva. ¿Cómo puedo hacer eso?” “¿Cómo puedo hacer que esta pelota derribe muchos de aquellos bolos?” Si un niño juega un juego con frecuencia, puede refinar las destrezas y estrategias necesarias para jugar y llega a ser más capaz de jugar bien: corriendo en una línea recta, lo más rápidamente que pueda, para cruzar la línea de la meta final; corriendo para eludir al que se lalleva; ver adónde apuntar una pelota para derribar el número máximo de bolos. (Parámetro de Aprendizaje Infantil de Illinois 6.B.EC: Resolver problemas matemáticos sencillos).

Las estrategias de un niño para jugar un juego probablemente incluyen percibir muy rápidamente información sobre objetos, espacios y personas en el entorno, y también sobre las capacidades y la posición del propio cuerpo.(Parámetro de Aprendizaje Infantil de Illinois 10.B.EC: Recoger datos sobre sí mismos y sus entornos). Por ejemplo, varios juegos activos requieren pelotas, blancos de tiro y equipo de varios tipos. Un niño al jugar ve lo que pasa cuando mueve los objetos de varias maneras: “¿Es más fácil derribar bolos si les tiro esta pelota o si la hago rodar?” “Si queremos hacer rebotar cosas que están...