juguemos con las palabras

JUGUEMOS CON LAS PALABRAS

ESTUDIO DE LA COMPETENCIA INFERENCIAL A TRAVÉS DE LAS TIC EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEGUNDO DEL CENTRO EDUCATIVO PERMANENTE MAZO.

Nombre de la institución:
CENTRO EDUCATIVO PERMANENTE MAZO

Caracterización:
Competencia inferencial a través de las TIC en el área de Lenguaje de los estudiantes del grado Segundo.

Nombre de los docentes participantes:Patty García

Área básica:
LENGUAJE

Número de estudiantes vinculados al proyecto:
20


Duración:
Un año.


FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO
¿Por qué? Importancia
Leer constituye en la actualidad uno de los objetivos esenciales del ciclo inicial, a la vez que se configura como un determinante del éxito escolar en los demás niveles de educación, tanto básica como media y superior.Con baseen las pruebas SABER del año 2005, se observaron falencias en la Competencia inferencial. Su pensamiento es de tipo deductivo en lugar de predominar el de tipo inductivo: son buenos para aprender reglas, normas, fórmulas que luego aplican a las situaciones; pero se les dificulta por si mismos evaluar la información no explícita, determinar que está ocurriendo, o que es lo mejor.

¿Para qué? Adónde queremos llegar
Se pretende que los estudiantes analicen los textos leídos, aprendan con facilidad, lean con interés, sepan emitir juicios críticos sobre lo que leen y mejoren en su nivel académico.

¿Cómo? Estrategias y metodología
Las estrategias estarán enmarcadas en las TIC, utilizando el equipo de cómputo como medio de acercamiento al lenguaje, donde se encontrarán actividadesdidácticas llevando a una mejor inferencia de los textos.

PROBLEMA

Desarrollo de la competencia inferencial en niños del grado segundo del Centro Educativo Permanente Mazo.

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Los estudiantes del grado segundo del Centro Educativo Permanente Mazo ubicado en el corregimiento de Santa Elena, municipio de Medellín al período lectivo 2007– 2008, no logran comprenderel sentido literal de los textos, solo intención de los mismos, se debe reforzar para que logren establecer inferencias.



PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad la gran mayoría de los niños de la primaria pasan a grados superiores y llegan a la edad adulta sin haber adquirido las habilidades necesarias para comprender lo que leen, y por consiguiente hay dificultad para la localizaciónde las ideas principales, en la jerarquización de las ideas y en la abstracción de los conceptos.
Los niños de segundo de primaria del Centro Educativo Permanente Mazo tienen entre 7 y 8 años de edad, su posición económica es de nivel medio- bajo, presentan poco interés por la lectura, toman la actividad como algo que se hace cotidianamente en la escuela, no han descubierto la utilidad de leer yesto quizá sea un problema que los maestros han propiciado. No se les ha despertado la inquietud por explorar y conocer el maravilloso mundo de la lectura, no se les han desarrollado convenientemente las habilidades lectoras.
El problema puede deberse a diversas causas, como es el hecho de que nadie les ha enseñado técnicas o estrategias de lectura que propicien la comprensión, los distractoresexternos son otro factor; los anuncios, la televisión, la tecnología, etc. el ruido, la falta de iluminación y hasta la situación física en que se encuentre el alumno son de suma importancia en la comprensión lectora. Por otro lado, otro tipo de obstáculos, son los que el propio texto en sí puede tener como por ejemplo una redacción compleja o el vocabulario especializado; esto también, puede seruna limitante.

ANTECEDENTES

Con el fin de conocer el nivel de cualificación del recurso estudiantil del Centro Educativo Permanente Mazo se buscó ante todo conocer las fortalezas en cuanto al desarrollo de competencias en Matemáticas, Lenguaje, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y competencias ciudadanas por medio de las pruebas SABER realizadas en el año 2005 estipuladas por el...