Juicio MOral

SENTIMIENTOS Y JUICIOS MORALES
FREUD, “sobre mi “se convierte en fuente de deberes, de modelos restrictivos, de remordimientos y, a veces, incluso de autocastigos. El yo de los padres se convierte entonces en un “yo ideal “, fuente de modelos constructivos y de conciencia moral.
Génesis del deber. La formación del sentimiento de obligación está subordinada a dos condiciones, 1) Laintervención de consignas, ordenes de cumplimiento indeterminado. 2) La aceptación de esas consignas, la existencia de un sentimiento sui generis. Ese sentimiento, según BOVET, es el de respeto, compuesto de afecto y de temor.
Respeto unilateral, es la fuente del sentimiento del deber, engendra en el niño una moral de obediencia.
La heteronomía. Antes de los siete-ocho años. El poder de las consignasesta inicialmente ligado a la presencia material del que las da: en su ausencia, la ley pierde su acción o su violación solo va unida a un malestar momentáneo. Produce un juego de asimilaciones sistemáticas hablando de identificaciones no.
Los componentes del respeto se disocian y esa disociación desemboca en mezclas de afecto y de hostilidad, de simpatía y de agresividad, de celos, etc.
Elrealismo moral. Desde el punto de vista del juicio moral, la heteronomía conduce a una estructura bastante sistemática, el realismo moral, según el cual, las obligaciones y los valores están determinados por la ley o la consigna en sí misma, independientemente del contexto de las interacciones y de las relaciones.
Responsabilidad objetiva. El acto es valorado en función de su grado de conformidadmaterial con la ley, la regla de veracidad permanece como exterior a la personalidad del sujeto, y da lugar a una situación típica de realismo moral y de responsabilidad objetiva, la mentira parece grave, en la medida en la que se aleja materialmente de la verdad objetiva.
La autonomía. Con los progresos de la cooperación social entre niños y los progresos operatorios correlativos, el niño llega arelaciones morales nuevas fundadas en el respeto mutuo.
Juegos con niños menos de unos siete años, las reglas las consideran como “sagradas “, intangibles y de origen trascendente. Los mayores ven en la regla y admiten que pueda modificarse, siempre que haya consentimiento en ello, democráticamente regulado.
Justicia. Impone sobre la misma obediencia y se convierte en una norma central, normasde coherencia.


DESARROLLO MORAL
La moralidad tiene dos dimensiones, preceptos morales o ideales, y las sanciones morales o prohibiciones. El proceso del desarrollo moral, la comprensión y en la interiorización, tanto de los preceptos como de las sanciones.
Estudiar la moralidad: 1) los componentes emocionales de la moralidad, 2) los componentes intelectuales de la moralidad, 3) el manejo dela agresión, 4) la conducta social positiva. Durante la infancia, el código moral del niño está íntimamente ligado a los valores de los adultos.
Componentes emocionales de la moralidad;
Empatía. Es compartir la experiencia emocional que otra persona nos expresa. La capacidad que el niño tiene de sentir empatía y de identificar las emociones agradables y desagradables de los demás, es lo que loshace susceptible de captar las enseñanzas morales. La empatía puede provocar que un niño se esfuerce en ayudar a otra persona. La empatía sirve como remordimiento.
Culpabilidad. Freud y Erikson sostienen que la culpabilidad es una respuesta emocional a una acción que no se debe hacer, que aparece entre los cinco y los siete años.
La culpabilidades una emoción que se crea sobre la sensación dediferencias de poder que existe entre el niño y quien lo cuida. Mientras que la empatía se deriva de sentimientos de semejanza entre el yo y los otros, la culpabilidad deriva de sentimientos de desamparo, desagrado o inutilidad. La culpabilidad, es, así, una emoción de inhibición. Freud (1961) suponía que las personas que sufren un sentido de culpa intenso, están menos inclinadas a violar las...