juicio

Objetivos 
Situar a los alumnos/as en una circunstancia en la que han de desarrollar recursos y estrategias. 
Poner de relieve la importancia de los juicios justos cuando hay conflictos entre personas o colectivos.
Preparación por parte del profesorado 
Si se considera oportuno, informarse sobre el desarrollo de un juicio. Más información: 
Juicios justos e imparciales; definiciones. Casos y textos sobre juicios justos e injustos.
Material o soporte 
Texto de los artículos 10 y 11 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. 
Explicaciones para preparar el simulacro de juicio (anexo 1).
Metodología
1ª sesión 
Se presenta la dinámica y se leen conjuntamente los artículos 10 y 11 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Se aclaran las dudas que sepresenten y se pide al alumnado que ponga ejemplos de juicios (justos o injustos) que conozca, actuales o de épocas anteriores (sacados de la prensa, el cine, la televisión, la literatura o a partir de los conocimientos del área de sociales). 
Comentar, según los casos, los motivos por los cuales unos han sido juicios justos y los otros injustos. 
Hacer una explicación general del funcionamiento de unjuicio, de sus participantes y los respectivos roles. 
Para la siguiente sesión, el alumnado debe pensar en un caso a partir del cual representar un juicio, buscando o redactando la correspondiente información, tanto del caso como de las previsiones que se puedan hacer del desarrollo del juicio (los casos pueden ser reales o ficticios, sacados de los medios de comunicación, de alguna obraliteraria o inventados por los alumnos, pero tienen que estar bien documentados).
2ª sesión 
Se presentan las diferentes propuestas sobre juicios (justos o injustos) y se escoge una. 
Una vez escogida: 
1. Se tienen que acabar de definir los hechos del caso escogido. 
2. Se tienen que definir los participantes y sus funciones. Por ejemplo: 
    -Acusado: 1 o más alumnos (según el casoescogido). 
    -Fiscales: unos 5 o 6 alumnos. 
    -Acusación particular (optativa): 3 alumnos (que se restarían de los 5 o 6 del grupo de fiscales). 
    -Abogados: 5 o 6 alumnos. 
    -Testigos: 1 o más alumnos, según el caso escogido. 
    -Juez: 1 alumno. 
    -Jurado: formado por un grupo de 12 personas que pueden ser alumnos o profesores. 
    -Secretario: 1 alumno. Toma nota del desarrollodel juicio. 
    -Público: opcionalmente, los alumnos que no tengan ningún otro papel. 
3. Se tiene que elaborar una guía de la investigación: 
    -¿Quiénes son los testigos disponibles? 
    -¿Cuáles son las pruebas disponibles? 
    -¿Cuál es el grado de credibilidad de los testigos y de las pruebas? 
    -¿Qué estrategia puede plantear la fiscalía a partir de la información anterior?     -¿Qué estrategia puede plantear la defensa a partir de la información anterior?
3ª sesión 
Representación y evaluación.
Evaluación 
Período para el debate y/o redacción de un informe donde se analicen las experiencias. Se adjuntan algunas sugerencias: 
--¿El juicio representado ha acabado con un veredicto justo? En caso contrario, ¿Cuál ha sido el motivo? 
--Comparar un juicio y un diálogoamistoso o  mediación como formas diferentes de resolver un conflicto. ¿Qué ventajas e inconvenientes tienen respectivamente una mediación y un juicio? 
--¿Qué es un prejuicio? ¿Qué relación tiene el significado de esta palabra con la actividad judicial? 
--¿El jurado es una buena forma de administrar justicia, o tiene más garantías un tribunal sin jurado, en el que sólo es determinante elcriterio del juez?
Continuidad o relación con otras actividades 
--Las otras actividades de este apartado de la Guía sobre expresión corporal y dramatización. 
--La actividad El Gran Ajustador, sobre juicios justos.
Elaboración del material 
Grup d’educació, Amnistia Internacional Catalunya.
Anexo. Indicaciones para la preparación y el desarrollo de un juicio
A. Roles de los diferentes...