Juju

Federación de Educadores Bonaerenses D.F.Sarmiento Área de Apoyo Documental – Comisión de Educación

e-mail: documentacion@feb.org.ar

Santos Guerra, M . A. Entre bastidores el lado oculto de la organización escolar. Aljibe España. 1994. Ficha Bibliográfica.
El lado oscuro de la organización. Existen zonas pocos iluminadas en la organización escolar. La rutinización institucional, elpragmatismo cotidiano, los planteamientos eficientistas, la heteronomía funcional, el carácter ambiguo y contradictorio de sus fines, la falta de tiempos destinados a la reflexión, los mecanismos colectivos de defensa, la dimensión oculta del currículum, etc, hacen que permanezca oscurecida una amplia parcela de la vida organizativa de los Centros. En los hechos naturales de la organización, existenprocesos destructivos o desviaciones respecto de la continuidad de la propia organización. Lo perverso no es tanto un acto aislado, un fenómeno excepcional, sino un estado de cosas que se instala en el funcionamiento cotidiano de la institución escolar. Por eso es difícil detectarlo y erradicarlo. La perversidad, alude a procesos que están instalados en el marco del orden constituido. Los centrosescolares tienen una organización que se regula de forma minuciosa, que se encaminan hacia el logro de los objetivos propuestos. Otra cosa es lo que sucede luego en la realidad con esas disposiciones. La escuela maneja un poder que tiene una doble connotación. Por una parte es un poder legal que queda definido como la capacidad de influir en las conductas, de cambiar el curso de los acontecimientos,de vencer resistencias y de conseguir que la gente haga lo que de otro modo no haría. Por otra parte es un poder educativo que pretende actuar sobre los mecanismos internos de convencimiento y autodecisión. El uso del poder y de los signos que lo representan ha de ser tenido en cuenta para comprender lo que sucede realmente en las organizaciones. Lo perverso se produce cuando la organizaciónescolar acaba primando el control sobre el aprendizaje y la convivencia. La falta de reflexión sistemática propiciada por las urgencias de la acción, por la instalación de aprioris en el cuerpo social, por la sobrevivencia de la escuela sean cuales, sean los resultados de los análisis por falta de procesos externos de evaluación, por el amurallamiento institucional, hacen que se perpetúen los mecanismosde la perversidad. La supervivencia de las escuelas, la seguridad de su perpetuación como institución social necesaria, hace que los interrogantes sobre la esencia de su tarea se diluyan o se simplifiquen en las preocupaciones sobre los logros académicos. Los que forman parte estable de la organización escolar pretenden, consciente o inconscientemente, que todo se perpetúe. La organizaciónescolar se preocupa de la regulación del espacio, del reparto del presupuesto, del control de sus miembros, de la estructura burocrática, de la organización del currículo, de los títulos que expide..., pero no de los efectos que produce en los estudiantes ese mecanismo organizativo. No se preocupa por lo que pasa mientras las cosas organizadas pasan. No está preparada para descubrir, reconocerpúblicamente y corregir los errores. La violencia que se ejerce sobre los escolares es de naturaleza sutil y camuflada y actúa en el plano psicosocial, en el dominio de lo imaginario y de lo simbólico, en las formas miméticas de la socialización.
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Laimplantación de objetivos indiscutibles e indiscutidos que se ofrecen como si no hubiera otros y como si fuesen asumidos voluntariamente. A través de la evaluación se hace patente el poder, no sólo por la repercusión académica y social de los resultados sino por la fuerza sancionadora que encierra. A través de la evaluación se dice a los alumnos qué está bien y qué está mal, qué es verdadero y qué es...