jules perry

Varias eran las razones que justificaban la reforma de la educación secundaria
y que explican la rápida expansión de los servicios educativos en la primera mitad del
siglo XX. En el origen deesta expansión se pueden localizar lo mismo profundos
cambios en la población y en su composición demográfica –que modificaron el perfil
de la sociedad–, que el crecimiento de la economíaestadounidense y las ideas
renovadoras de los científicos sociales, los educadores y los reformadores. Basta
señalar, entre las tendencias más significativas que se pueden localizar en el impulso
decambio, las siguientes: la disponibilidad de recursos por el dinamismo de la
economía hacia el final del siglo XIX y en la década posterior; la creciente
urbanización y el incremento de la poblaciónjoven; la reducción de la oferta de
empleos para los adolescentes; y la acción combinada de las leyes que prohibían el
trabajo infantil y las que establecían la asistencia obligatoria a la escuela.Las reformas de 1917, por su parte, se enfocaron hacia una atención
diferenciada de los estudiantes. La tendencia ya no era hacia un curriculum único y
mejor al que prevalecía. La preocupacióncentral se ubicó en ofrecer múltiples
opciones de formación a los jóvenes. Si los estudiantes son diferentes y se proponen
objetivos distintos al ingresar en la escuela, ésta debía ofrecer cursosadecuados a
sus diversas necesidades. Con ello se abre una etapa de la educación secundaria
estadounidense, que se caracteriza por una creciente diferenciación de programas y
cursos, el libreacceso a la escuela secundaria y la intensificación del crecimiento de
la matrícula, a la par de una instrucción con fines distintos: como preparación para
diferentes puestos de trabajo, como pasoprevio a los estudios superiores en los
colegios y universidades o como formación para la vida.
En la medida que crecía la importancia de la población joven, que los
educadores y científicos...