julian de zubiria

En esta segunda edición se ha utilizado el modelo para diseñar currículos en cualquier nivel del sistema educativo formulado por Cesar Coll (y puesto a prueba en la reforma educativa española dosdécadas atrás), como parámetro de análisis de los diversos modelos pedagógicos (Capítulo 1). Con dicho marco interpretativo se analiza la escuela tradicional (capítulo 2), la escuela activa (capítulo 3)y los enfoques constructivistas (capítulo 4). Dada esta perspectiva, el lector quedará, al culminar el libro, habilitado para identificar e interpretar diferentes modelos pedagógicos y prácticaseducativas.
Prólogo a la segunda edición

Capítulo 1
¿Qué son los modelos pedagógicos?

Una primera mirada
El currículo educativo
La pregunta por los fines y las intenciones educativas
Lasecuencia: la manera de concatenar los contenidos
Las estrategias metodológicas y las maneras de trabajar en clase
La evaluación
Bibliografía de profundización sobre el capítulo 1
Capítulo 2
La pedagogíatradicional y el modelo heteroestructurante

La pedagogía tradicional
El modelo pedagógico heteroestructurante
Visión global de la pedagogía tradicional
Principales aportes del modelo pedagógicoheteroestructurante
Bibliografía de profundización sobre el capítulo 2

Capítulo 3
La escuela activa y los modelos autoestructurantes
¿Qué es la escuela nueva?
El modelo pedagógicoautoestructurante
La evaluación del modelo pedagógico autoestructurante
Principios fundamentales de la escuela activa
Una síntesis de la escuela activa y las visiones autoestructurantes
Bibliografía deprofundización sobre el capítulo 3

Capítulo 4
Las corrientes constructivistas y los modelos autoestructurantes

Introducción
La revolución epistemológica del constructivismo
Principiosepistemológicos constructivistas
Principios pedagógicos epistemológicos
El constructivismo a nivel pedagógico
Balance general de los enfoques constructivistas
Bibliografía de profundización sobre el...