juliana vilmary
Páginas: 2 (283 palabras)
Publicado: 31 de enero de 2014
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
La optimización de la enseñanza aprendizaje es complejo e inciden en el desarrollo de una serie de componentes que deben relacionarse para que susresultados sean eficientes, es posible lograr la optimización del proceso si estos componentes se desarrollan de manera óptima.
Un número considerable de investigaciones recientes y relacionadascon el tema permite reconocer un amplio flujo de ideas de diferentes pedagogos que buscan una mayor profundización del binomio enseñanza-aprendizaje[1].
Cesar Coll observa dentro de laconcepción constructivista los "mecanismos de influencia educativa" que tienen lugar en el proceso de enseñanza-aprendizaje como proceso único y centra la atención de uno u otro de los aspectosque lo de forma conjunta.
En la práctica educativa en nuestras escuelas podemos identificar problemas como:
- El aprendizaje de forma reproductiva, afectando el desarrollo no solo dehabilidades, la crítica, reflexión y conocimientos.
que aprende;
- El maestro es el centro de las acciones y el alumno queda rezagado.;
- Ninguna diferencia entre educación e instrucción.
Alanalizar la práctica educativa comprendemos que las posibilidades de su solución están en la profundización del cómo aprenden los alumnos y cómo ha de ser el proceso de enseñanza maseficiente que conduzca a su aprendizaje. Estos problemas nos permitir dar una solución para operar de un modo efectivo el concepto enseñanza-aprendizaje.
Históricamente el proceso de enseñanzase ha caracterizado de manera u ópticas diferentes, que va desde una identificación de los procesos de enseñanza con una marcada relevancia central de los profesores como transmisores deconocimientos, hasta las definiciones más contemporáneas en la que se concibe el proceso de enseñanza-aprendizaje como un todo integrado que pone de relieve el papel protagónico del educando.
La optimización de la enseñanza aprendizaje es complejo e inciden en el desarrollo de una serie de componentes que deben relacionarse para que susresultados sean eficientes, es posible lograr la optimización del proceso si estos componentes se desarrollan de manera óptima.
Un número considerable de investigaciones recientes y relacionadascon el tema permite reconocer un amplio flujo de ideas de diferentes pedagogos que buscan una mayor profundización del binomio enseñanza-aprendizaje[1].
Cesar Coll observa dentro de laconcepción constructivista los "mecanismos de influencia educativa" que tienen lugar en el proceso de enseñanza-aprendizaje como proceso único y centra la atención de uno u otro de los aspectosque lo de forma conjunta.
En la práctica educativa en nuestras escuelas podemos identificar problemas como:
- El aprendizaje de forma reproductiva, afectando el desarrollo no solo dehabilidades, la crítica, reflexión y conocimientos.
que aprende;
- El maestro es el centro de las acciones y el alumno queda rezagado.;
- Ninguna diferencia entre educación e instrucción.
Alanalizar la práctica educativa comprendemos que las posibilidades de su solución están en la profundización del cómo aprenden los alumnos y cómo ha de ser el proceso de enseñanza maseficiente que conduzca a su aprendizaje. Estos problemas nos permitir dar una solución para operar de un modo efectivo el concepto enseñanza-aprendizaje.
Históricamente el proceso de enseñanzase ha caracterizado de manera u ópticas diferentes, que va desde una identificación de los procesos de enseñanza con una marcada relevancia central de los profesores como transmisores deconocimientos, hasta las definiciones más contemporáneas en la que se concibe el proceso de enseñanza-aprendizaje como un todo integrado que pone de relieve el papel protagónico del educando.
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