Julio Andràs Araà jo Comentario Siete Retos

 PA-CVUDES-008

COMENTARIO SIETE RETOS DE LA EDUCACIÓN



TÍTULO DEL TRABAJO
Siete retos de la Educación



SÍNTESIS DEL TEMA O PROBLEMA PLANTEADO
La escuela tradicional no responde a las necesidades actuales, es obsoleta, ineficiente e inadecuada porque la sociedad cambiante plantea nuevos retos y nuevas oportunidades

IDEA PRINCIPAL
El reto esmanejar una escuela que privilegie el pensamiento sobre el aprendizaje mecánico repensando hacia donde debe enfocarse la escuela

IDEAS SECUNDARIAS
Para estar acorde con la escuela para el siglo XXI se debe desarrollar tres competencias: Las Cognitivas, Procedimentales y Socioafectivas.
La escuela debe abordar tanto conceptos como redes conceptuales y las inferencias que se pueden extraer a partir deella.




1. Ambientar la educación en la cultura política y económica colombiana como la inversión pública más rentable:
En cuanto a este punto, es importante tener en cuenta que por parte del estado es poco lo que se ha propuesto en cuanto al diseño de políticas adecuadas tanto al contexto como a la realidad del sector educativo. Si se plantea una diversificación educativa que tenga en cuentapor ejemplo el uso de las nuevas tecnologías de la educación, la inversión que se hace para motivar que ese cambio sea realizado, solo consiste en la elaboración de los planes de ejecución de dichos proyectos, pero no se observa el que se destinen partidas presupuestales conducentes a la adquisición de lo necesario para ese trabajo.

2. Articular la cobertura con la calidad.
No basta solo conampliar los cupos, es necesario que junto a esa cobertura, exista una revisión y un acompañamiento permanente para verificar que lo que se está haciendo corresponda con los estándares de calidad necesarios para evitar tanto la deserción como también el que los estudiantes se encuentren insatisfechos con el conocimiento que se imparte en los colegios. Al ampliar cobertura, debe evaluarse la condiciónfísica de cada colegio, la dotación de recursos didácticos y la valoración del docente , pues se ha visto en muchos casos cómo la desatención de estos factores, deriva en la deserción, el desapego por la educación y la utilización de ese tiempo en otro tipo de actividades. De no existir una articulación efectiva entre calidad y cobertura, no se puede avanzar en el campo educativo.

3. Pasar de laenseñanza y la evaluación por logros y objetivos específicos a la enseñanza y a la evaluación por competencias.
El ministerio, como parte de la evaluación de la calidad, se ha centrado en la revisión de tres ejes fundamentales (según ellos) estándares, pruebas, y planes de mejoramiento, en su intento por "medir" las competencias de los estudiantes con respecto a determinados temas. Sumado a esto,puede observarse que al no existir planes de apoyo interinstitucional, visto en términos de apoyo al docente y a los planes de estudio y que gran parte de sus prácticas evaluativas se transforman sin que haya modificación sustancial al proceso de enseñanza, la calidad educativa baja considerablemente.
Dentro de todo esto, se encuentran problemas aún mayores para los que la actual estructuraeducativa no está diseñada ni cuenta con un soporte metodológico apropiado: cómo enseñar por competencias y ligado a esto cómo evaluarlas.


4. Articular la excelencia con la equidad.
Conjuntamente con la evaluación, deben existir planes de mejoramiento que permitan a los colegios volverse cada vez más competitivos frente a las necesidades de su contexto. Es muy difícil el comparar aquellasinstituciones privadas que están a la vanguardia tanto de los procesos educativos como de lo requerido para impulsarlos, con aquellas en las que escasamente cuentan con tan solo las aulas y un tablero. La educación pública debe contar con una mayor inversión en la formación docente en estándares y pruebas, en infraestructura, en materiales, recursos didácticos y en el seguimiento necesario para...