JUNO

NF2. LA PLANIFICACIÓ DE PROJECTES LÚDICS I SOCIOEDUCATIUS
2.1. La intervenció en l’oci i el lleure
Quan es parla de projectes de caire lúdic, normalment s’està parlant d’una intervenció ludicoeducativa dintre d’un àmbit no formal. La intervenció surt del marc purament escolar i es dirigeix a cobrir unes necessitats de caire social i comunitari que l’educació formal no pot abastar.
PRINCIPISMETODOLÒGICS:
Plantejament participatiu: el plantejament de les activitats sigui sempre participatiu i dialogant, i que l’infant faci seva l’activitat sense sentir-se obligat a realitzar-la.
Caràcter integrador i compensatori: l’educació en el lleure ha de ser accessible a tots els nens i nenes. Han de tenir en compte els sectors socialment més deprimits de la població.
Proximitat: aquest tipusd’educació ha de tenir lloc a prop d’on viuen els infants.
Ha de fomentar tant el lleure individual com el grupal: ha de potenciar dues formes de lleure; la individual (moments de recolliment) i la compartida (afavoreix la comunicació i la relació entre iguals)
Les activitats han de produir plaer: caràcter intencional i lúdic, els nens i nenes han de gaudir amb l’activitat.
Decisió lliure:no s’han de sentir obligats, no obstant, se n’ha de procurar la implicació.
Conèixer els interessos i les necessitats de cadascú: els educadors han de conèixer els interessos i les necessitats de cadascun dels components del grup, perquè d’aquesta manera poden planificar la intervenció adaptant-la als seus requeriments.
Foment de la creativitat: fomentar la capacitat de crear, no de consumir. Lesactivitats han de plantejar novetats, però alhora han de tenir la capacitat de repetir-se.
Participació activa i no directiva: les activitats proposades no han de ser un producte preparat per consumir, sinó que han d’estar pensades per fomentar la participació i la cooperació.
Horari flexible: l’horari s’ha d’elaborar perquè tingui prou flexibilitat i s’aconsegueix que l’infant es trobi en unambient relaxat i de llibertat
No avaluar amb criteris purament utilitaristes: l’avaluació s’ha de centrar més en el procés i en el grau de satisfacció que genera l’activitat que en els resultats obtinguts.

2.2. Planificació d’un projecte lúdic
Si partim dels principis metodològics generals que hem vist, les preguntes que els educadors/es d’educació infantil s’hauran de fer abans de començarla seva intervenció són:

QUINS SÓN ELS ELEMENTS d’un projecte lúdic?
COM S’ORGANITZEN aquests elements lúdics?

Aquestes reflexions suposen l’establiment d’uns passos o unes accions que emmarquen el desenvolupament d’un projecte i que anomenarem fases. ( G. Pérez Serrano 2000)
Fases:
1. Fase de DIAGNOSTIC
2. Fase de PLANIFICACIÓ
3. Fase d’ APLICACIÓ I EXECUCIÓ
4. Fase d’ AVALUACIÓAquestes fases seran preses de forma flexible, poden interrelacionar, solapar, i complementar al llarg del temps i són susceptibles d’adaptació durant el procés d’aplicació.

2.2.1. Dades identificatives el projecte

Denominació del projecte: nom del projecte. Cal que sigui atractiu, creatiu i representatiu de la finalitat o acció que es vulgui portar a terme. Serà molt important el disseny d’unlogotip que pugui identificar a l’empresa o al projecte específic.
Descripció general: s’ha de redactar una síntesi on hi aparegui la tipologia del servei, el tipus de projecte, la necessitat de portar-ho a terme, la finalitat, l’edat dels destinataris, la ubicació o la franja horària del servei.
Qui són i on ens ubiquem: qui és la persona/s responsable/s del projecte i qui o quins el posaran enmarxa. S’ha de informar d’una adreça social de l’empresa o de la persona responsable.
Estructura i funcionament intern de l’organització: es tracta de definir l’organigrama i les funcions de les persones que treballen en el projecte. També s’hauran de planificar i definir les activitats necessàries per a què el projecte pugui funcionar i es puguin garantir les activitats educatives que es...