Junta con padres

INDICE
INTRODUCCION 1
LA EDUCADORA Y SU INTERBENCION DOCENTE 2
Características 2
Situaciones didácticas 4
La relación con los padres 5
LOS NIÑOS PREESCOLARES 7
Características 7
Como aprenden 8
Lo que les gusta 9
Conclusiones 10



INTRODUCCION

En el presente documento expondré lo que en este momento se acerca de la labor docente de la educadora y de los niñospreescolares.

LA EDUCADORA Y SU INTERVENCIÓN DOCENTE
Características
A lo largo de mis jornadas de prácticas he tenido la suerte de interactuar con educadoras muy distintas entre sí, lo llamo “suerte” porque esto me permite tener un marco más amplio acerca de las características de las educadoras. La mayoría sienten gran amor por la profesión, pero no todas se enfocan a las mismas necesidadeseducativas de los alumnos.
Pero según nos menciona el PEP 2011 su labor profesional deberá ser orientada desde los siguientes referentes:
“Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
Planificar para potenciar el aprendizaje.
Evaluar para aprender.
Generar ambientes de aprendizaje.
Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
Poner énfasis en el desarrollode competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.
Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
Incorporar temas de relevancia social.
Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
Reorientar el liderazgo
La tutoría y la asesoría académica a la escuela.”1
Conrespecto al punto de centrar su atención en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje puedo decir que en la mayoría de los campos formativos siguen este punto pero especialmente en el campo de Lenguaje y comunicación prestan mayor atención a las exigencias de los padres que a los procesos de los niños.
Afortunadamente todas coincidían en que el planear era el mejor recurso para susactividades puesto que mejoraba la dinámica durante el transcurso del día y se les facilitaba evaluar los procesos de aprendizaje. Y en cuanto a evaluación sus técnicas eran variadas algunas valoraban el resultado de las actividades, otras con listados diario, otras lo registraban en el portafolio pero la mayoría coincidía en que el proceso reflejaba en gran medida sus avances.
Los ambientes de trabajoeran similares todas fomentaban los valores y la comunicación, y en cuanto a el aprovechamiento de los espacios hubo un jardín en especial que cautivo mi atención, pues el orden que se mantenía en el aula y fuera de ella lo hacía sumamente placentero, además era dinámico lo que fomentaba el aprendizaje.
No tuve la oportunidad de trabajar en un grupo en donde hubiera una diversidad marcada, esdecir solo había diversidad socioeconómica, pero el jardín si brindaba el apoyo necesario.
El trabajo común entre las educadoras fue una grata sorpresa pues no solo se reúnen en las mañanas a tomarse un cafecito y hablar de asuntos mundanos, ni tampoco se limitan a repartirse las guardias, etc. En verdad comparten conocimientos, estrategias, experiencias, etc. Y no solo lo hacen en la mañana, sitienen algo que dialogar se quedan después del horario de salida.
Otro aspecto a resaltar es el hecho de que siempre están actualizándose y llevan temas relevantes al jardín. En una de mis practicas fui participe de la asesoría que la maestra les brindaba a los niños y sus familias después del horario de clases, a los niños los atendía 30 minutos extra y a los padres les aclaraba sus dudas y lessugería actividades que podían realizar en sus hogares.

Situaciones didácticas
La planificación es muy importante en nuestra labor porque nos ayuda a propiciar actividades que ayuden a desarrollar sus competencias, Sabalza nos marca 10 aspectos clave para una educación infantil de calidad:
“Organización de los espacios, equilibrio entre la iniciativa infantil y el trabajo guiado, atención...