Justificación microenseñanza


Pontificia Universidad Católica de Chile           
Facultad de Educación           
Psicopedagogía de la edad infantil
Profesora: Doyna Illmer           .
EPA5200-1           










Retroalimentación
Microenseñanza:
Los procesos familiares como mediadores entre el contexto socioeconómico y los resultados cognitivos y educativosJaviera Astudillo B
Danisa Briones A.
Marianne Navarro Z
Alejandra Zamorano L.
En cuanto a la relación de los objetivos de aprendizaje con la clase realizada, creemos que se presentaron de manera clara y precisa relacionándolos explícitamente con los objetivos generales del curso, pero los contenidos de cada tema no fueron abordados de maneraacotada. Además, la exposición fue acorde a los objetivos de aprendizaje propuestos para esta experiencia. Sin embargo, debido a los problemas de tiempo que se generaron por la mala distribución del contenido, no se pudo dar la profundidad adecuada a los últimos temas (Administración del tiempo libre y Expectativas, conocimientos y creencias de los padres) con lo que si bien se lograron los objetivospropuestos no fue de la forma completamente adecuada que se perseguía en un principio.

En cuanto a el acercamiento de la teoría con la práctica durante nuestra microenseñanza, se observa que  la acercamos de manera explícita y evidente a través de un caso al principio y posteriormente, al tratar cada tema en donde señalamos experiencias de nuestras prácticas, con el fin de relacionarlas conla teoría correspondiente al capítulo 11 de Strasser produciendo un acercamiento y mejor comprensión de los conocimientos entregados. También, propusimos recomendaciones y consejos a las futuras educadoras para propiciar un desarrollo adecuado del niño, permitiendo que lo aprendido durante la microenseñanza, puedan gracias a una adecuada comprensión, utilizarlo de manera adecuada en su prácticadocente.

En relación a la Planificación, hubo algunos elementos que no se consideraron, estos fueron los siguientes: no se asignó el tiempo a cada sección; y en la sección de “Preguntas por parte de el/la docente; Respuestas anticipadas de los estudiantes”, no explicitamos las cosas que haríamos en los contenidos, como por ejemplo las preguntas que se le formularon a las compañeras, lo que afectóla distribución del tiempo.

Finalmente, existieron varias falencias relacionadas con la expresión oral, el manejo de los nervios al exponer, volumen de voz, expresión corporal, entre otras, lo que dificultó el proceso porque, no logramos mantener toda la atención de nuestras compañeras ni participación activa en la clase, influyendo en este proceso de enseñanza-aprendizaje.

Debido a todosestos puntos, concluimos que para futuras instancias deberíamos realizar tres modificaciones con el fin de lograr de mejor manera el objetivo de aprendizaje. En primer lugar, resumir más la información que tengamos que tratar, para que no tengamos problemas de tiempo y a su vez se pueda dar una profundidad adecuada a todos los temas durante el tiempo establecido. En segundo lugar, poseer másconfianza en nosotras al momento de colocarnos al frente de un público, para no entorpecer el proceso de enseñanza- aprendizaje con la timidez, lo que genera poca atención e interés por parte de los espectadores afectando el rol activo de estos para un mejor aprendizaje y comprensión. Por último, enfocarnos en desarrollar solo los temas seleccionados ya que, al intentar complementar con otras fuentes lainformación en temas que no era necesario como el entorno lingüístico, se restó tiempo a otros temas interesantes como administración del tiempo libre.

A continuación se encuentran las impresiones sobre el trabajo realizado, por cada expositor:

Alejandra Zamorano: Al momento de reflexionar sobre nuestra presentación y mi parte en particular, sin duda que hay cosas que sobresalieron y nos...