justificacion

La teoría o lo que sabemos sobre el curriculum por lo general o casi siempre va ligado a los contenidos que se abordan durante el ciclo escolar en determinada escuela, zona o país, y es considerado como parte de la cultura para la cual fue diseñado ya sea en el mismo sector estudiantil, entre el profesorado, aunque a veces esto va mas allá pues puede abarcar a parte de la población o latotalidad de la sociedad en la cual se desarrolla.
El curriculum desde luego esta determinado y diseñado según nos dicen los teóricos, por el diagnostico, evaluación y resolución de las necesidades de la sociedad, considerando en ella, sus fortalezas y habilidades de cierto sector de la población que ha sido estudiado, es por ello que cada uno de nosotros debe elegir su línea de estudios y en un futurosu línea de trabajo.
Es por lo ya dicho, que me atrevo a preguntar ¿realmente, el curriculum está diseñado de acuerdo a nuestras particularidades y necesidades? y ¿ se desarrolla de igual forma como esta planteado? O más bien se trata una trama de objetivos que responde a las necesidades de la clase dominante, a los que la educación por consiguiente tiene que responder esta a su vez,imponiéndolas a la sociedad limitándola y acorralándola a sus deseos y beneficios propios.
Por todo lo anterior es que se vuelve necesario justificar estos actos por medio de las evaluaciones que dicen realizar del contexto haciendo creer a los miembros de la comunidad, que esas son verdaderamente sus necesidades educativas y a las que la escuela como ya lo dije debe responder o como lo dice en su textoGimeno Sacristán J. (2008) en: la enseñanza su teoría y su practica. España. Akal. “El curriculum como un proyecto complejo orientado a desarrollar modos de pensamiento reflexivo sobre la naturaleza y la experiencia del hombre”.
Cabe aclarar que no solo se trata de una afirmación mía, como lo vemos en el párrafo anterior, además de que si fuera así, no tendría por qué existir el llamado curriculumoculto, si los profesores no sintieran que el curriculum trata de formar juicios y formas de pensar en ellos, con la simple idea de que es lo mejor para la educación y por tanto ellos deben actuar de forma congruente con lo que se les establece en el documento, o dicho de otra forma actuar de forma correcta y sensata ante las situaciones practicas en las que se encuentran y las que se le exigen,aunque al fina como vimos durante el semestre a hiso la aclaración la profesora cada uno desarrollara el curriculum como mejor le convenga.
Ya de la teoría curricular al desarrollo y al final a la evaluación del mismo se marca el comportamiento y la forma de pensar del docente y la parte contraria, la teoría crítica del curriculum, que intenta desempañar lo que la primera dice, haciendoevidente, la distorsión que existe en los procesos y prácticas sociales pues como pudimos ver durante el semestre, estas prácticas y procesos distorsionados que han llegado a un punto tal que nos impide, interpretar la realidad con claridad y desde luego nuestra visión del mundo es muy limitada y distinta a lo que verdaderamente pasa.
Partiendo de lo anterior quiero mencionar que esto no es tanto elproblema, si no que esta trae consigo una serie de problemas mucho más graves, como que hemos llegado a creer que todo siempre ha sido así, en otras palabras que es algo natural, pues la proliferación de la ideología impuesta, nos ha llevado al efecto del teléfono descompuesto, pues entre mas se reproduce, la ideología impuesta por el curriculum, mas se deforma al momento de su codificación ydecodificación del mismo, y así se convierte en un problema más grave que el inicial.
El desarrollo curricular como tal se vuelve en un verdadero reto para los profesores en el contexto que pretenden aplicar, dada la diversidad de escuelas y contextos sociales que podemos encontrar, sin embargo esto no esta previsto en los panes y programas que se implementan en el país, pues solo habla de una...