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UNIVERSIDAD RUIZ DE MONTOYA
PROGRAMA DE HUMANIDADES
CURSO DE LENGUA 1
AVANCE 0 DEL TRABAJO FINAL DEL CURSO
ALUMNO: NILTON M. VILLADEZA HUERTA
07 de mayo de 2014

1.-Tema: La inclusión educativa en el Perú: Participación efectiva y mejoras

2.-Justificación:

La inclusión educativa en el Perú debemos entender como una inserción total de los niños en las escuelas regulares queayuden a unificar con criterios la educación y aceptar no solo las diferencias sino también que todos somos iguales y por ende los mismos derechos e oportunidades para aprender y obtener nuevos saberes necesarios para la vida. Esta inclusión necesita beneficiar y mejorar a los niños que logren tener un estilo de vida exitoso e importante. En tanto Patricia Uribe (representante de la Unesco) afirma losiguiente:
Saber vivir con la diversidad, aprender a pensar inclusivamente, crear una atmosfera escolar positiva son retos de las sociedades donde todos somos únicos y diferentes. Debemos ir más allá en la aceptación y el respeto a la diversidad y en el reconocimiento de las distintas habilidades y los talentos que cada uno posee, Tenemos el deber de buscar formas para crear un ambienteadecuado y cálido donde los alumnos se sientan a gusto compartiendo sus experiencias e ideas.
Observamos entonces que la inclusión educativa en el Perú, es necesario ante la falta de criterios para manejarse mucho mejor en un país en la búsqueda de desarrollo.


UNIVERSIDAD RUIZ DE MONTOYA
PROGRAMA DE HUMANIDADES
CURSO DE LENGUA 1
AVANCE 1 DEL TRABAJO FINAL DEL CURSO
ALUMNO: NILTON M.VILLADEZA HUERTA
07 de mayo de 2014
Introducción
La inclusión educativa es un modelo a seguir que amerita la participación de todos, ya sea del estado, docentes, educandos y ciudadanos en general. Del mismo modo este tipo de educación es un mecanismo que ayuda a solucionar necesidades de los estudiantes sin distinción de género, raza, condición social y cultural. La educación intercultural surgiócomo un producto de procesos de la globalización y los diferentes cambios en la educación especial.
Aquí en el Perú lo toman a la ligera con introducir a alumnos y se ve que lo tratan con los mismos problemas y peor aún con los mismas herramientas de solución, por lo tanto se tiene que diferenciar de “inclusión” con “integración”.
Ante estos hechos que tiene que ver con una inclusión segura sedesarrollará un análisis profundo a la educación inclusiva en el Perú mediantes políticas educativas planteadas por el ministerio de Educación y un sistema de mejoras de aprendizaje y participación de todos.





Esquema:
1.- Educación inclusiva: por un futuro mejor
1.1.- Políticas públicas
1.1.1.- Cultura inclusiva: creación de una comunidad escolar segura
1.1.2.-Sistema para que mejore el aprendizaje y la participación de todos
2.- Educandos y Docentes
2.1.- Estrategias de enseñanza y aprendizaje
2.2.- Capacitación del docente en temas de metodología pedagógica
4.- Conclusión














Bibliografía.
Uribe, P. (2001) Hacia una escuela inclusiva. En S. Finocchietti (Ed) la experiencia peruana 1993- 2000 (pp. 41-76).Perú: Lima
En esta fuente se centrará especialmente a la experiencia de inclusión educativa hecha en el Perú con estudios realizados en diferentes lugares de Lima, en ello se distinguirá los niveles educativos y discutir las mejoras del docente.

Giesecke, M. (2012) Políticas educativas culturalmente inclusivas. En R.Teodori (Ed) red huaycan educa (pp. 9-87). Perú: Lima
A partir de estafuente en su contexto tiene como objetivo compartir ideas para el desarrollo y evaluación de la inclusión educativa ante la falta de compromiso del estado y promover el ambiente adecuado para el niño y respetar su condición cultural y sus derechos.

Jiménez, J. / Calderón, R. (sin año) La diversidad cultural y su incorporación al modelo educativo nacional(Ed) los casos de Argentina, México y Perú...