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2- ESTRUCTURA DEL TEXTO


El texto esta dividido en 5 partes fundamentales:

1ª PARTE: Significado de autonomía y significado de heteronimia: El primero refiere al hecho de ser gobernado por uno mismo y el segundo refiere al hecho de ser gobernado por otro.
2ª PARTE: La autonomía moral la cual alude a la decisión que es propia de un sujeto quien sabe que es lo correcto y que es loincorrecto, pagando las consecuencias de su elección. Es cuando una persona puede decidir por si misma que es lo que esta bien y que es lo que esta mal, sin depender de otras personas para hacerlo. Esta segunda parte se divide en las siguientes secuencias de definiciones:
* Castigos: son los que refuerzan la heteronimia del niño e impiden desarrollar su propia autonomía como por ej: dejar al niño sinpostre por haber dicho una mentira.
*Sanciones: son similares a los castigos o recompensas, pues las sanciones son medidas para aprobar, confirmar o validar algo. Pueden ser positivas o negativas.
*Sanciones por reciprocidad: están directamente relacionadas con el acto que se quiere sancionar y con el punto de vista del adulto. Su efecto es incitar al niño a construir unas reglas de conductamediante la coordinación de diferentes puntos de vista. Existen 4 tipos de sanciones por reciprocidad:
a) Por exclusión temporal o permanente del grupo: refiere a una decisión que se toma para darle al niño la posibilidad de decidir cuando podrá comportarse lo suficientemente bien como para volver al grupo.
b) Para Piaget, es el recurso a las consecuencias directas y materiales del acto, como nodejar al niño ver televisión por no haber hecho la tarea.
c) Quitarle al niño el juguete por haberlo maltratado.
d) Restitución como por ej: cuando un niño derrama pintura en el suelo y se le pregunta si le gustaría que lo ayude a que lo limpie y mas adelante si sucede lo mismo, debería preguntársele que es lo que hay que hacer.
* Adultos autónomos: refuerzan la heteronimia del niño cuando usansanciones y estimulan el desarrollo de la autonomía al intercambiar puntos de vista con los niños para tomar decisiones.
*Recompensas: son más preferibles que los castigos. Son gratificaciones, premios, retribuciones que refuerzan la heteronimia del niño.
*Conformismo: es lo que garantiza a los niños la seguridad y respetabilidad, aun cuando ellos al ser obedientes se convierten en conformistasperfectos.
* Rebelión: es abstenerse a obedecer. Condición de desobediencia, la cual plantea que las conductas de rebelión pueden parecer autónomas, pero hay una gran diferencia entre autonomía y rebelión.
* Límites mecánicos de tiempo: sirven como castigo y los niños que han cumplido el tiempo de castigo, impuesto, a menudo se sienten libres de cometer la misma falta nuevamente.
3ª PARTE: Elconstructivismo. Esta parte hace total referencia a los valores morales interiorizados los cuales, según Piaget los niños los adquieren construyéndolos desde el interior, a través de la interacción con el medio.
4ª PARTE: La autonomía intelectual; aludiendo a 4 conceptos fundamentales:
a) Persona intelectualmente autónoma: es un pensador crítico con una opinión propia y fundada que puede hastachocar con opiniones populares.
b) Persona intelectualmente heterónoma: es una persona que cree incondicionalmente lo que le dicen, incluyendo conclusiones ilógicas, eslóganes y propaganda.
c) Niño constructivista: para el constructivismo es un niño que aprende modificando viejas ideas en lugar de acumular nuevos fragmentos. Es un niño que se ve incitado a relacionar diferentes opiniones y amodificar antiguas ideas cuando se convence de que la nueva es mejor.
d) Competencias mínimas: son precisas para que el niño pase al curso siguiente, como por ej: en aritmética para que el niño de primer grado pase al segundo, se le hace memorizar sumas hasta diez.
5ª PARTE: La autonomía como objetivo de la educación. La misma hace referencia a una idea nueva que revoluciona la educación y que...