Kamii

Autor |Concepción/definición de sujeto |Definición de aprendizaje (o la cognición) |Concepción de inteligencia |Fundamentos teóricos |Aportes epistemológicos | |
|Constante Kamii y |Piagetdefine al niño como un sujeto activo. Una forma |El aprendizaje es un proceso |Piaget no esta particularmente |Los empiristas (tales como Locke, |Según los empiristas, el conocimiento |
|RetaDeVries |que tiene el niño de ser activo es a través de la |de reorganización y |interesado en cómo adquiere el |Berkeley y Hume) insistían en que |viene primero de lainformación sensorial|
| |capacidad de juego, por medio de la cual actúa por |reestructuración cognitiva. |niño el conocimiento |el conocimiento viene primero de|que llega desde afuera del individuo |
| |propia iniciativa más que por mera reacción a estímulos|Ello supone que ha asimilado |específico, sino que le |lainformación sensorial que llega|hasta el interior a través de los |
| |que vienen por fuera. |la información del medio y al |interesa sobretodo el |desde afuera del individuo hasta |sentidos. Los racionalistas rechazaban la|
| | |mismo tiempo haacomodado los |desarrollo del conocimiento en | |información sensorial como el principal |
| ||conocimientos que se tenía |sentido amplio. El niño | |origen de la verdad e insistían en que la|
| ||previamente a los nuevos datos|entiende y aprende cosas nuevas| |mejor forma de alcanzarla era la razón |
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