Karely

EXAMINADOR Y VARIABLES SITUACIONALES

Es probable que esas variables extrañas operen con estimulos ambiguos y no estructurados , así como con tareas dificiles y novedosas, que con funcionesdefinidas con claridad y bien aprendidas. En general, los niños son mas suceptibles que los adultos a los efectos de las variables situacionales y del aplicador, por lo que la funcion de éste resultaespecialmente al evaluar a preescolares. La Probabilidad de que esto tenga algún flujo también es mayor en las personas inseguras o con trastornos emocionales ed cualquier edad.
Lo que se ha demostrado conmayor claridad es que la conducta del aplicador antes y durante la prueba puede alterar los resultados; por ejemplo, en investigaciones controladas se ha descubierto diferencias notables en eldesempeño en un test de inteligencia como resultado de una relación interpersonal "cálida" frente a una "fría" entre aplicador y examinador, o un estilo de aplicador rígido y reservado frente a uno masnatural.
Diversos estudios se han interesado por los efectos dela retroalimentación en los resultados de la prueba en la ejecución subsecuente del individuo. Bridgeman encontró que el desempeño en unaprueba subsecuente era bastante mejor cuando se recibía retroalimentacón de "exito" que cuando era de "fracaso" en una prueba inicial en la que la ejecución de ambos grupos habia sido igualmente buena.La retroalimentación motivacional funciona sobre todo mediante las metas que los participantes se imponen para su desempeño posterior, por lo que es otro ejemplo de la profecía que se autorealiza; sinembargo, no debe confundirse esta retroalimentación motivacional con la correctiva, con la que se informa al individuo de los reactivos específicos que contestó mal y recibe educación

EL PUNTO DEVISTA DEL EXAMINADO

Entre las primeras investigaciones sobre las reacciones de los evaluados ante la situación de prueba se encuentran las que estudian la ansiedad que produce la prueba. es...