karen machover

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
VALENCIA EDO-CARABOBO






EFECTIVIDAD DE LA MUSICA CLASICA COMO RECURSO DIDACTICO PARA EL FOMENTO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOS EN LA ASIGNATURA MATEMATICA
Caso: Estudiantes de 4to año del instituto Luis María Acuña Municipio Valencia Estado Carabobo.





AUTORES:
GONZALEZ C. MARIA DE LOS A.GARCIA Q. YENNIFER ADRIANA
PROFESORA:
ANIRCIA DE MENDEZ


CAPITULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del problema
Nadie pone en duda que saber matemática es una necesidad imperiosa en la sociedad más compleja y tecnificada, en la que según Guzmán (2005) se hace más difícil encontrar ámbitos en lo que esta ciencia no haya estado, la matemática se ha considerado a través de tiemposcomo la principal herramienta con lo que el hombre ha contado para entender fenómenos naturales que ha tenido que enfrentar. Ella se encuentra presente de manera significativa en la vida cotidiana casi imperceptible y otras de manera más práctica en el lenguaje interno, oral o escrito. La matemática se encuentra inmersa en todas las actividades desarrolladas por el hombre, por lo cual es tanimportante. Actualmente se enseñan, en última instancia, como un conjunto de elementos, fórmulas y reglas de juego predefinidos que, en el mejor de los casos, coinciden con algo que se relaciona con nuestra percepción natural.
Esta parcialidad se debe a que la mayor parte del conocimiento que desde siempre ha formado parte de esta ciencia parece que permanezca escondido. Igual sucede con la formaciónmusical oficial, donde se aprende una mínima representación de variedades musicales, pero no todas las que hay en el mundo.Todo conocimiento que se pueda estructurar es digno de formar parte de ella.
La música puede convertirse en una estrategia productiva para el contexto escolar; así lo desataca EL MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION (2005), al señalar que las actividadesdesarrolladas bajo un contexto musical sirven de gran apoyo para despertar el interés y la motivación de los alumnos en las diferentes áreas de conocimiento;
De allí la importancia dada últimamente a la música como recursos didácticos para favorecer el proceso de aprendizaje de los alumnos. Considerando estos lineamientos es importante hacer referencia a una clasificación de la música que planteaDi Marco (2005) que bien puede ser utilizada por el docente para fomentar aprendizajes significativos: Música etnográfica, Música folklórica, Música clásica, Música popular, Música sacra o religiosa, el motor de esta investigación es la música clásica
Al respecto García (2007), considera que las creencias sobre que es matemática influyen en la forma en que se enseña esta ciencia plante que:Los profesores de matemática que ven su tarea como la trasmisión de un conocimiento acabado y abstracto tienden a adoptar un estilo expositivo. Su enseñanza está plagada de definiciones, en abstracto, y de procedimientos algorítmicos. Solo al final, en contados casos, aparece un problema contextualizado como aplicación de lo que supuestamente se ha aprendido en clase. La resolución deproblema se queda para el taller de matemática, en clase hacen cosas más serias, las auténticas matemáticas.
De esta forma de entender la enseñanza tiene nombre, se conoce como mecanismo. De acuerdo con la filosofía mecanicista, según freudenthal, (2006) el hombre es un instrumento parecido al ordenador, cuya actuación al más bajo nivel puede ser programada por medio de la practica repetitiva,sobre todo en aritmética y en álgebra, incluso en geometría, para resolver problemas distinguibles por medio de patrones reconocibles que son procesados por la continua repetición.
En atención a estos planteamientos surge el propósito del presente estudio, dirigido a determinar la efectividad de la música clásica como recurso didáctico para el fomento de aprendizajes significativos en la...