Karmiloff

DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACION CURRICULAR

NOMBRE Y APELLIDOS:___________________________________________________________

I.-DATOS DE IDENTIFICACIÓN Y ELABORACIÓN.

NOMBRE Y APELLIDOS:____________________________________________________________

FECHA DE NACIMIENTO:________________FECHA DE REALIZACION:______________________

DOMICILIO:__________________________________LOCALIDAD:_________________________

TELEFONO:__________________

CICLO:______NIVEL:____GRUPO:___CENTRO:_________________________________________

DIRECCION:_______________________________POBLACION:____________________________

Profesionales implicados:

-Tutor.
-Orientador.
-Profesor de apoyo.
-Otros:

II.-HISTORIA ESCOLAR DEL ALUMNO

-Ha repetido curso de primaria.-Ha cambiado frecuentemente de colegio.
-Presenta absentismo escolar.
-Otras observaciones (expulsiones...).
-Durante cursos, ha recibido apoyo: -pedagógico.
-logopédico.
-fisioterapeútico.

-Su rendimiento está condicionado por insuficiente: -Capacidadintelectual.
-Comunicación.
-Motricidad.
-Visión.
-Ajuste emocional.
-Salud
-Otros:

-Apoyos en la escuela: -Logopedia.
-Fisioterapia.-Pedagógicos (P.T. , P.A.I. para deficientes visuales, refuerzo
educativo).

-Apoyos extraescolares de: -Logopedia.
-Fisioterapia.
-Pedagógico.
-Psicoterapia.

III.-DATOS IMPORTANTES PARA LA TOMA DE DECISIONES.

1.- NIVEL de competencia curricular.
(Sólo se evalúan las áreas en las que presentamayor déficit).
2.-Estilo de aprendizaje:

2.1.-VARIABLES INDIVIDUALES.

PROCESO DE SENSIBILIZACIÓN.

Motivación:

* Motivación intrínseca:
-Se enfrenta a una tarea novedosa con curiosidad epistémica, sin haber anticipado una forma segura de resolverla y sin que esto le cause miedo al fracaso.
-Se aburre con tareas que domina.
-Busca tareas problemáticas que, con independencia de sudificultad, mejoren su competencia.
-Siente el error como fuente de aprendizaje.
-Ve al profesor como orientador del aprendizaje.
-Orienta la actividad de compañeros del grupo sin buscar recompensas.

* Motivación extrínseca:
-Antes de enfrentarse a una tarea novedosa, tiene pensada la forma de resolverla.
-La posibilidad de error es fuente de mayor esfuerzo y atención.
-Siente la tareacomo una forma de distanciarse positivamente de sus compañeros.
-Ve al profesor como impositor de tareas que llevan al éxito personal.
-Siente la tarea como una amenaza que evidencia sus deficiencias.
-Prefiere realizar tareas fáciles que ya domina.
-Siente el error como un fracaso.
-Antes de enfrentarse a una tarea novedosa, duda si podrá hacerla.
-Ve al profesor como impositor de tareasque evitan el fracaso personal.
-Para que acometa la tarea, es necesario ofrecerle recompensas.
-Para que acometa la tarea, es necesario recordarle que puede recibir algún tipo de castigo si no la realiza.
-Ve al profesor como sancionador.

* Atribuciones:
-Antes de empezar una tarea, refiere su posible falta de competencia.
-Atribuye el éxito a su capacidad personal.
-Atribuye elfracaso a una carencia permanente de dotes personales.
-Antes de empezar una tarea, alude a su dificultad.
-Antes de empezar una tarea, la encuentra sencilla y posible.
-Atribuye el éxito a la suerte.
-Atribuye el éxito a caer bien a profesores, su simpatía, etc.
-Atribuye el éxito a la facilidad de la tarea.
-Atribuye el fracaso a la dificultad de la tarea.
-Atribuye el fracaso a caer mal a...