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INFLUENCIA DEL ENTORNO
FAMILIAR EN LAS ACTIVIDADES
ESCOLARES EN LOS NIÑOS CON
TRASTORNOS POR DÉFICIT DE
ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD:
UNA APROXIMACIÓN
CUALITATIVA.
INFLUENCE OF FAMILY
ENVIRONMENT IN SCHOOL
ACTIVITIES IN CHILDREN WITH
ATTENTION DEFICIT DISORDER
WITH HYPERACTIVITY: A
QUALITATIVE APPROACH.
PALABRAS CLAVE: Trastorno por Déficit de Atención con
Hiperactividad, TerapiaOcupacional, Familia, Teoría
Fundamentada.
KEYWORDS: Attention Deficit Disorder with Hyperactivity,
Occupational Therapy and Family, Grounded Theory.
DECS: Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad,
Terapia Ocupacional, Familia.
MESH: Attention Deficit Disorder with Hyperactivity,
Occupational Therapy and Family.

Autoras:
Dña. Bárbara López Collado
Universidad de Castilla-LaMancha
Facultad de Terapia Ocupacional, Logopedia y Enfermería.
Talavera de la Reina. Toledo. España.
barbaralopezcollado@hotmail.com
Dña. Dulce María Romero Ayuso
Vicedecana de Terapia Ocupacional. Departamento de Psicología.
Facultad de Terapia Ocupacional, Logopedia y Enfermería.
Talavera de la Reina. Toledo. España.
Dulce.Romero@uclm.es
Como citar este documento:
López Collado B,Romero Ayuso DM. Influencia del entorno
familiar en las actividades escolares en los niños con trastornos
por déficit de atención con hiperactividad: una aproximación
cualitativa. TOG (A Coruña) [revista en Internet]. 2012 [fecha de
la consulta]; 9(15): [26 p.]. Disponible en:
http://www.revistatog.com/num15/pdfs/original7.pdf

Introducción
El Trastorno por Déficit de
Atención con o sinHiperactividad (en adelante
TDAH), es el trastorno
psiquiátrico más frecuente en
la infancia. Según una
estimación afecta a un 3-5%
de la población en edad
escolar, es decir, uno o dos
niños por aula (1). El
diagnóstico de TDAH
predomina más en niños que
en niñas, siendo la relación
niño/niña de 4/1. En muchos
casos, los síntomas se
prolongan durante la
adolescencia, llegando incluso
ala vida adulta (1). Este
síndrome se caracteriza por la
siguiente tríada: inatención,
impulsividad e hiperactividad
(2).
Para poder realizar el
diagnóstico, los síntomas
anteriormente mencionados
tienen que darse en al menos
dos ambientes y debe haber
pruebas claras de que hay un deterioro clínicamente
significativo en las actividades
académicas, laborales y
sociales. Dichos síntomasdeben de haber persistido al
menos durante más de seis
meses, con una intensidad
alta, hasta tal punto que
pueda resultar desadaptativa e
incoherente para un desarrollo
normalizado.
La aparición de alguno de
estos síntomas debe aparecer
con anterioridad a los siete
El objetivo de este estudio es hacer una exploración acerca del RESUMEN

papel desempeñado por la familia, especialmentelas madres, en
lo referente a la educación de niños con Trastorno por Déficit de
Atención con o sin Hiperactividad. Se trata de un estudio
cualitativo. La información fue recogida a través de entrevistas
en profundidad a las madres de los niños con el Trastorno por
Déficit de Atención con Hiperactividad. Posteriormente fueron
transcritas y analizadas. Se usó el método de la TeoríaFundamentada. Como principales resultados se obtuvieron que el
apoyo proporcionado por la familia se puede dividir a su vez en
tres clases: apoyo en las tareas escolares, apoyo psicológico y
apoyo en la realización de actividades. También se obtuvieron
otros datos relevantes relacionados con la medicación, el
colegio, los diferentes estados de ánimo que experimentan las
madres cuando les ayudan ahacer las tareas, una gran demanda
de atención por parte de los niños, demanda de información y
pautas de crianza por parte de los padres, problemas en el
seguimiento de normas por parte de los niños, largo proceso
diagnóstico y la irregularidad de este trastorno. En conclusión, se
ha podido identificar una implicación y un apoyo importante de
las madres relacionado con la educación de sus...