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¿Por qué y cómo estudiar literatura?
ENSAYO PEQUEÑA ECOLOGÍA DE LOS ESTUDIOS LITERARIOS JEAN-MARIE SCHAEFFER (Fondo de Cultura Económica - Buenos Aires)
Domingo 01 de Septiembre de 2013
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Ante el lamento en torno a la supuesta crisis por la que atraviesa la literatura, Jean-Marie Schaeffer realiza el siguiente planteo:no son las prácticas literarias las que están en crisis (nunca se ha escrito o leído tanto como hoy) sino los estudios literarios, que no han logrado superar con éxito la versión restringida de "La Literatura", institucionalizada en el siglo XIX por una sociedad que ya no es la nuestra. El autor propone, entonces, reflexionar sobre dichos estudios, cuyo destino considera fundamental para elconjunto de las ciencias humanas y sociales, por cuanto la literatura es una importante realidad de la vida de todos los hombres. Una mejor comprensión de los hechos literarios contribuiría, así, al conocimiento de lo que somos y lo que podemos ser.

Schaeffer se detiene en los problemas que a su juicio afectan tales estudios. En primer lugar, la falta de consolidación de los avances individuales de lainvestigación literaria en un estado del arte común, aceptado y difundido en la comunidad de investigadores. En segundo lugar, la confusión entre normatividad y descripción. El autor entiende que frente al "derrumbe" de "La Literatura", los estudios literarios manifiestan dos reacciones: la normativa (según la cual la función de la literatura es reproducir valores culturales; esto abarca, porejemplo, la construcción de un "contracanon" tal como lo hacen los estudios feministas, poscoloniales o los cultural studies) y la descriptiva (que postula una función estrictamente cognitiva; la descripción es en sí el objetivo de la investigación). Scheaffer considera que si bien ambas funciones son igualmente necesarias y legítimas, confundirlas llevaría a una crisis epistemológica. En tercerlugar, ciertas fallas en la enseñanza de la literatura, sobre todo en el caso de la escuela secundaria, que lejos de fomentar la escritura creativa (fundamental para los adolescentes con sus identidades en proceso de formación), obliga muy tempranamente al comentario analítico de los textos, dejando de lado las evocaciones emotivas tan relevantes en la experiencia de lectura.

Filósofo dedicado a laestética y el arte, y actual director de estudios de la École des Hautes Études en Sciences Sociales, Scheaffer reflexiona sobre estos problemas desde una perspectiva más filosófica que literaria. Su estilo, muy analítico, está plagado de razonamientos y de alusiones a los aportes de autores como Hume, Husserl, Heidegger, Austin, Searle, Ricoeur, Gadamer, entre muchos otros. El libro es, noobstante, breve y claro. Resulta de interés no sólo para los profesionales de la literatura y la filosofía, sino para todos aquellos que quieran pensar políticas culturales y educativas, o pensar, simplemente, en cómo propiciar una educación que forme lectores (con todo lo que esta palabra implica). Introducción al ensayo

Cuando usamos los términos literarios de narrativa, poesía o teatro, todoscomprendemos su significado. La palabra ensayo, sin embargo, parece que se usa para todo aquello que no es poesía, teatro o narrativa. Cuando un profesor asigna un “ensayo” como trabajo final para una clase, normalmente no se refiere a un “ensayo literario” sino a un trabajo de investigación. Aquí vamos a estudiar el ensayo como uno de los géneros literarios. También incluimos una “Guía para unalectura crítica del ensayo” y, como ejemplo, una propuesta de análisis de un ensayo de [Autor, Título].

Vamos a comenzar con una definición que empiece a establecer el marco del género: El ensayo es un escrito en prosa de extensión moderada que se caracteriza por ser una cala profunda sobre un tema que no se pretende agotar. El ensayo es una reflexión desde la perspectiva personal de un autor...