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16 DE MARZO DE 2013
La actividad de diseñar el currículum se refiere al proceso de planificarlo y este proceso implica darle forma y adecuarlo a las peculiaridades de la enseñanza. Darle formaquiere decir que desde la declaración de finalidades hasta la práctica, es preciso planificar los contenidos y las actividades con un cierto orden para que haya continuidad entre intenciones y acciones,es precisamente a través del diseño como se pretende salvar la distancia entre la teoría y la práctica. Adecuarlo a las peculiaridades de la enseñanza implica que el profesor al diseñar viene a ser unintermediario entre las directrices curriculares a las que se ha de ceñir y las condiciones de su práctica que le van a determinar.
En un diseño no sólo se concretan los supuestos planteados en losniveles superiores, sino que éstos se adaptan a las situaciones en que se van a aplicar. Esta forma de hacer enseñanza es divergente frente a la tradicional que es convergente.
Los maestros saben loque cuenta, a la hora de desarrollar un programa, las características de la situación, sus posibilidades y límites, las necesidades del grupo social con el que se va a trabajar, el nivel de recursosdisponibles, etc.
En cambio hablamos de programación para referirnos al proyecto educativo-didáctico específico, desarrollado por lo profesores para un grupo de alumnos concreto, en una situaciónconcreta y para una o varias disciplinas. A través de la programación se reinterpretan las previsiones y compromisos del Programa.
Aquí está la clave de la innovación en el nuevo discurso pedagógico.La aplicación mecánica y ciega de un programa implica un profesorado pasivo a nivel curricular e identifica un tipo de institución reproductora, aislada del contexto. Un programa mediado por laprogramación supone un nuevo estilo de hacer escuela. En la programación el Programa subsiste como marco de referencia permanente, la programación es menos pretenciosa, más de casa, más asequible para cada...