Kellog

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA
BARQUISIMETO ESTADO LARA







Informe de las teorías de Rhoda Kellogg y Viktor Lowenfeld











INTEGRANTES:
Aguilar Nohemí C.I 15.729.907
Márquez Eyulitza C.I 15.305.915




Viktor Lowenfeld (1903–1960) fue un profesor de educación artística en laUniversidad Estatal de Pensilvania, que ayudó a definir y desarrollar el campo de la educación artística en los Estados Unidos. Lowenfeld nace en Linz, Austria, en el seno de una familia judía. Estudió Arte y Psicología. Cuando aún no había acabado sus estudios, trabajó en el Instituto para ciegos. Sigmund Freud leyó un artículo sobre el trabajo de Lowenfeld con los ciegos, y le hizo una visita asu instituto. Como resultado, Lowenfeld se implicó más seriamente en la investigación científica, elaborando sus ideas sobre los usos terapéuticos de las actividades creativas.
Concepciones teóricas de la obra de Lowenfeld.
• Enfoque básico de su obra:
- Integra en su teoría orientaciones de tipo psicológico, pedagógico, estético e interpretativo.
- Clara referencia al proceso evolutivo delniño.
• Etapas evolutivas del arte infantil según Lowenfeld
1. El garabateo; es la etapa inicial, que a su vez se divide en tres fases: garabatos desordenados, garabatos controlados y garabatos con nombre.
2. Etapa preesquemática; también reconocida por el concepto de renacuajo (un círculo por cabeza y dos líneas verticales que son las piernas). La representación espacial depende de qué se estérepresentando: espacio corporal o espacio de los objetos.
3. Etapa esquemática; Representación mediante esquemas. Se observan exteriorizaciones graficas como la línea de base. Según el autor los esquemas dependen de: Exageración de las partes importantes, desprecio a las partes menos significativas y cambio de símbolos para partes afectivamente significativas.
4. Comienzo del realismo; la edad delas pandillas, cambios en la actitud y el comportamiento. Se produce un abandono de los dibujos esquemáticos, los trazos son más naturalistas y destaca la acumulación de detalles. También destaca la flexibilidad del color.
5. La edad del razonamiento; etapa pseudonaturalista. Los rasgos atribuibles a esta etapa dependerán, según Lowenfeld, del tipo de mentalidad del joven: mentalidad visual omentalidad apática. Sus características son:
- Transición de la infancia a la adolescencia
- Valoración del aspecto visual
- Temática más humanista en la figura humana
- descubrimiento de la tridimensionalidad
- representación de la profundidad
6. El periodo de la decisión; el arte de los adolescentes. El arte se ve como un producto del esfuerzo, y su aprendizaje esvoluntario. Se otorga gran importancia a la formación cultural para la creación artística.
Desarrollo de la creatividad
En el desarrollo de la creatividad plástica intervienen factores de maduración psicológica y físico motriz. Las evoluciones psicológicas y emocionales del niño son decisivas para conocer su nivel gráfico, capacidades de creación y de expresión, rico en signos visuales.
La fase delgarabateo es la fase inicial de la maduración corporal, es relevante para la adquisición de destrezas manuales básicas en la actividad plástica. Existe un paralelismo entre los periodos indicados por Piaget de desarrollo del niño y los criterios de evolución gráfica propuestos por autores como Luquet y Lowenfeld. Consideran que las etapas del desarrollo gráfico escolar son las siguientes:
Etapa delgarabateo: (desde los 18 meses hasta los 3 años). Se muestra grafismo sin intencionalidad representativa.
Etapa del comienzo de la figuración: (4,5 y 6 años). Aparecen los primeros trazados con intención representativa, las primeras figuras.
Etapa esquemática: (7, 8 y 9 años). Aparece una manera personal de representación gráfica, los esquemas.
Etapa del comienzo del realismo: (10, 11 años)....