kenneth goddman

Universidad de Costa Rica
Facultad de Educación
Instituto de Investigación para el Mejoramiento
de la Educación Costarricense

ACTUALIDADES INVESTIGATIVAS EN EDUCACION

LA APROPIACIÓN DE LA LENGUA ESCRITA: UN PROCESO
CONSTRUCTIVO, INTERACTIVO Y DE PRODUCCIÓN CULTURAL
M.Sc. Ana Lupita Chaves Salas
Introducción
Desde muy corta edad los niños y las niñas manifiestan en sus juegosiniciativas por
aprehender los códigos escritos. En sociedades alfabetizadas como la nuestra, muchos
pequeños y pequeñas aprenden a leer y a escribir de manera natural, sin escolaridad formal
(Molina, 1998). Las investigaciones sobre los procesos iniciales de la lectoescrita muestran
al párvulo como un aprendiz activo que trata de comprender el lenguaje escrito que está a su
alrededor, explora,pregunta, formula y comprueba hipótesis en su intento de comunicarse
con el mundo. Al respecto Ferreiro indica:
" ...sabemos, gracias a la obra monumental de Piaget, que los niños no esperan tener
seis años y una maestra delante para comenzar a reflexionar acerca de problemas
extremadamente complejos, y nada impide que un niño que crece en una cultura
donde la escritura existe reflexione tambiénacerca de esta clase particular de marcas y
organice sus ideas al tratar de comprenderlas" (1983, p. 79)
El niño y la niña se van apropiando de la lengua escrita de una forma natural
mediante experiencias de lenguaje que se presentan en las situaciones sociales cotidianas y
de juego que tienen sentido para él y para ella (Ruiz,1994).
En este contexto son cuestionables las prácticas que sedesarrollan en los centros de
educación inicial con el fin de “preparar” a las y los educandos para que enfrenten con éxito
las distintas tareas que demanda el aprendizaje de la lectura, la escritura y el cálculo, y que,
en muchos casos, representan actividades repetitivas y sin sentido, donde se supone que la
y el sujeto aprenden por simple repetición como un ser pasivo y mecánico.
Este artículohace referencia a investigaciones y a teorías que conciben la
apropiación de la lengua escrita de parte del sujeto como un proceso constructivo, interactico
y de producción cultural.

Desde esta perspectiva el propósito del artículo es invitar a

reflexionar sobre la pertinencia de las prácticas pedagógicas que desarrollamos en nuestros
centros educativos en este campo.

RevistaElectrónica “Actualidades Investigativas en Educación”

Nuevas perspectivas pedagógicas en el aprendizaje de la lengua escrita
En las últimas décadas las investigaciones en torno a la forma cómo los niños y las
niñas aprenden y se apropian2 de la lengua escrita ha cambiado radicalmente, son numerosos
los aportes intelectuales que han contribuido con este fenómeno, entre ellos,

la teoríasociocultural de Lev Vigotsky (1885-1934), la teoría cognitiva de Jean Piaget (1896-1981) y
la teoría sociopolítica de Paulo Freire (1921-1997).
Con base en

esas teorías se han realizado diversas investigaciones y se han

formulado nuevas propuestas pedagógicas sobre el aprendizaje de la lectoescritura, entre
ellas: la psicogenésis de la lengua escrita de Emilia Ferreiro (1983),
lingüísticas delas funciones

Halliday (1986) y la teoría psicolingüística de Kenneth y Yetta

Goodman(1989)
Ferriero(1983-1994) en sus investigaciones sobre el proceso de apropiación de la
lengua escrita encuentra que los niños y las niñas pasan por una serie de niveles y subniveles
en el proceso de aprendizaje3; y al ingresar a la escuela poseen algunas concepciones sobre
la escritura, es decir, quedesde edades muy tempranas los párvulos se han apropiado de la
información escrita transmitida de diversas fuentes:

empaques de galletas, refrescos,

periódicos, libros, entre otros materiales. Es así como en el proceso de aprendizaje de la
lectoescritura interviene en gran medida el contexto sociocultural y la función social
que tiene la lengua escrita para comunicar significados ya...