Kijhtgr

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

Las habilidades del pensamiento son destrezas, capacidades y o disposiciones enfocadas hacia algún aspecto relacionados con el pensamiento. También se definen como las capacidades mentales que permiten al individuo construir y organizar su conocimiento para aplicar con mayor eficacia en diversas situaciones. Estas capacidades se desarrollan con la prácticaconsciente o inconsciente, se relacionan con el acto de pensar y estan presentes en todas las personas.
Las habilidades del pensamiento se componen de:

-Habilidades metacognitivas, las cuales implican planificación, organización, autoevaluación, evaluación y monitorización.

-Habilidades de razonamiento:las cuales comprenden inducción, analogía, deducción, razonamiento informal.

-Habilidadesde solución de problemas: las que comprenden planificación, selección de información, evaluación de la propuesta, elección, ejecución, identificación de metas.
-Estrategias de aprendizaje: comprende hábitos de estudio, elaboración, repaso, organización, técnicas de estudio.

Algunas habilidades del pensamiento son:

La inteligencia lógica, también conocida como capacidad de razonamientológico y, más sencillamente, inteligencia a secas, para cuya medida se emplea generalmente el cociente intelectual o C.I. (lamentablemente también denominado "coeficiente intelectual" por quienes desconocen su origen), ha sido considerada siempre como una variable de gran relevancia para lograr una adaptación óptima al medio académico, laboral, familiar o social. Es decir, que el éxito en la vidaestá estrechamente relacionado con la capacidad intelectual de cada individuo.
    Obviamente, una exageración otorgada al valor que posee esta capacidad exclusivamente humana, ha brindado la oportunidad para que en los últimos 30 años, se haya depreciado su valor, sobre todo en las escuelas y se hayan reducido los criterios de rigor científico y profesional a la hora de elegir los instrumentos máseficaces para su medida.
    Así, se explican, por ejemplo, dos hechos ampliamente generalizados en Europa y Latinoamérica:
    Los orientadores escolares, los profesores y los psicólogos educativos en general, han reducido el número de valoraciones de la inteligencia lógica en los casos de niños con fracaso escolar o bajo rendimiento académico en general, sustituyendo esta valoración porobservaciones conductuales que nunca pueden informar sobre las capacidades básicas del sujeto (esto incluye el uso de tests proyectivos o los ahora denominados eufemísticamente "neuropsicológicos").
    De entre todos los instrumentos disponibles para su empleo en la práctica profesional, el más utilizado por todo tipo de profesionales es, muy probablemente, el peor de todos ellos: las escalas deinteligencia de Wechsler: WIPPSI, WISC, WISC-R, WISC-IV,.... El Dr. David Wechsler definió la inteligencia de una manera tan global que incluyó en inteligencia la memoria, los conocimientos culturales, el razonamiento, la habilidad motriz, la habilidad espacial,... etc. Esto, que conceptualmente puede admitirse como cualquier otra idea, en el aspecto aplicado entra en grave contradicción con lo quesignifica un proceso de clarificación de las causas o los factores implicados en el fracaso escolar, laboral o social. Cuando se suman algebraicamente los resultados de unas pruebas de naturaleza tan diversas como las que componen las escalas de Wechsler, lo que se suele obtener de manera general es -siempre- una puntuación "media", lo que confunde a padres, profesionales o maestros. Por eso, enámbitos profesionales que requieren exigencia y rigor, no se emplean estas escalas,  sino que  se prefieren otras pruebas de mayor valor empírico para la evaluación de los niveles intelectuales de los sujetos, sean estos niños, adolescentes o adultos. El muy conocido test de matrices progresivas de Raven, el TONI-3, las escalas de inteligencia de Snijders-Oomen (SON-R), de Sternberg o...