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Páginas: 6 (1314 palabras)
Publicado: 19 de junio de 2014
ANALISIS DE LAS CONCEPCIONES CURRICULARES EN CUANTO A APORTES LIMITACIONES,, TRASCENDECIAANALISIS DE LAS CONCEPCIONES CURRICULARES EN CUANTO A APORTES LIMITACIONES,, TRASCENDECIA Enfoques y concepciones curriculares en la Educación Parvularia1
Curricular approaches and concepts in pre-school education
Miguel Freiz Carrillo2, Clemencia Carrera Araya3, Susan Sanhueza Henríquez4
Universidaddel Bío-Bío, Chile mfriz@ubiobio.cl
Universidad Católica de la Santísima Concepción, Chile ccarrera@ucsc.cl
Universidad de Alicante, España susan.sanhueza@ua.es
RESUMEN
La presente investigación cualitativa tiene por objetivo develar desde el discurso prescriptivo los enfoques y concepciones curriculares que predominan en la estructuración de las Bases Curriculares de la EducaciónParvularia. Los resultados evidencian el predominio de una perspectiva praxiológica, específicamente un enfoque socio-cognitivo que se justifica en la promoción intencionada de valores y actitudes, en tanto la concepción curricular se construye desde la idea del currículo como organizador de oportunidades de aprendizaje que se expresa en las orientaciones referidas a la planificación, avanzando haciauna concepción compleja del currículo como dinámico y conflictivo a partir del reconocimiento del contexto sociocultural.
Palabras clave: Bases curriculares, currículo, educación parvularia, concepciones curriculares.
ABSTRACT
This qualitative study aims to describe the approaches and concepts with regard to the curricula that characterize the Curricula Bases of Pre-School Education. Theresults show a predominance of a praxiological perspective, specifically a sociocognitive approach that justifies itself in the intentional promotion of values and attitudes. In terms of curriculum, it is based on the idea of it as an organizer of opportunities for learning that are expressed in the guidelines referring to planning, advancing towards a complex notion of the curriculum as dynamicand conflictive on the basis of the recognition of the socio-cultural context.
Keywords: Curricular bases, curriculum, Pre-School education, curriculum concepts.
Recibido: 13-02-2008 Aprobado: 30-05-2008
1. INTRODUCCIÓN
En la mayoría de los países de Latinoamérica se están instalando una serie de reformas en los diferentes niveles del sistema educativo tendientes a mejorar la calidadde la Educación. Particularmente en Chile, el marco curricular vigente para el nivel de Educación Preescolar se denomina Bases Curriculares de la Educación Parvularia (en adelante BCEP) y fue oficializado en el año 2001. Poner en práctica un currículo demanda una serie de condiciones muy complejas (recursos, disposición del profesorado, seguimiento de experiencias en centros pilotos, entre otras),sin embargo, consideramos que la más importante es la comprensión de este marco curricular en tanto cuerpo teórico que orienta la práctica educativa. Desde la teoría curricular podemos encontrar diferentes aportes respecto a la no neutralidad del currículum (Soto, 2002), la pertinencia cultural (Peralta, 1996) y sus diferentes formas de organización a partir de enfoques y concepcionescurriculares (Ferrada, 2001). Precisamente interesa este último aspecto, por cuanto si se adopta como supuesto inicial que los significados y percepciones representados a nivel prescriptivo determinan la puesta en marcha de este currículum, es condición inicial en el proceso de implementación de reforma un conocimiento comprensivo de ellas en lo referido a su organización, fundamentos y ámbitos deproyección, de tal forma que el profesorado pueda posteriormente establecer coherencia entre la teoría y la práctica.
Los primeros trabajos de investigación (Bonometti y otros, 2004; Ministerio de Educación de Chile, 2006) se han centrado en evaluar las prácticas docentes a partir de cursos de perfeccionamiento realizados por los educadores de este nivel, obviando un estudio analítico de las BCEP. Por...
Curricular approaches and concepts in pre-school education
Miguel Freiz Carrillo2, Clemencia Carrera Araya3, Susan Sanhueza Henríquez4
Universidaddel Bío-Bío, Chile mfriz@ubiobio.cl
Universidad Católica de la Santísima Concepción, Chile ccarrera@ucsc.cl
Universidad de Alicante, España susan.sanhueza@ua.es
RESUMEN
La presente investigación cualitativa tiene por objetivo develar desde el discurso prescriptivo los enfoques y concepciones curriculares que predominan en la estructuración de las Bases Curriculares de la EducaciónParvularia. Los resultados evidencian el predominio de una perspectiva praxiológica, específicamente un enfoque socio-cognitivo que se justifica en la promoción intencionada de valores y actitudes, en tanto la concepción curricular se construye desde la idea del currículo como organizador de oportunidades de aprendizaje que se expresa en las orientaciones referidas a la planificación, avanzando haciauna concepción compleja del currículo como dinámico y conflictivo a partir del reconocimiento del contexto sociocultural.
Palabras clave: Bases curriculares, currículo, educación parvularia, concepciones curriculares.
ABSTRACT
This qualitative study aims to describe the approaches and concepts with regard to the curricula that characterize the Curricula Bases of Pre-School Education. Theresults show a predominance of a praxiological perspective, specifically a sociocognitive approach that justifies itself in the intentional promotion of values and attitudes. In terms of curriculum, it is based on the idea of it as an organizer of opportunities for learning that are expressed in the guidelines referring to planning, advancing towards a complex notion of the curriculum as dynamicand conflictive on the basis of the recognition of the socio-cultural context.
Keywords: Curricular bases, curriculum, Pre-School education, curriculum concepts.
Recibido: 13-02-2008 Aprobado: 30-05-2008
1. INTRODUCCIÓN
En la mayoría de los países de Latinoamérica se están instalando una serie de reformas en los diferentes niveles del sistema educativo tendientes a mejorar la calidadde la Educación. Particularmente en Chile, el marco curricular vigente para el nivel de Educación Preescolar se denomina Bases Curriculares de la Educación Parvularia (en adelante BCEP) y fue oficializado en el año 2001. Poner en práctica un currículo demanda una serie de condiciones muy complejas (recursos, disposición del profesorado, seguimiento de experiencias en centros pilotos, entre otras),sin embargo, consideramos que la más importante es la comprensión de este marco curricular en tanto cuerpo teórico que orienta la práctica educativa. Desde la teoría curricular podemos encontrar diferentes aportes respecto a la no neutralidad del currículum (Soto, 2002), la pertinencia cultural (Peralta, 1996) y sus diferentes formas de organización a partir de enfoques y concepcionescurriculares (Ferrada, 2001). Precisamente interesa este último aspecto, por cuanto si se adopta como supuesto inicial que los significados y percepciones representados a nivel prescriptivo determinan la puesta en marcha de este currículum, es condición inicial en el proceso de implementación de reforma un conocimiento comprensivo de ellas en lo referido a su organización, fundamentos y ámbitos deproyección, de tal forma que el profesorado pueda posteriormente establecer coherencia entre la teoría y la práctica.
Los primeros trabajos de investigación (Bonometti y otros, 2004; Ministerio de Educación de Chile, 2006) se han centrado en evaluar las prácticas docentes a partir de cursos de perfeccionamiento realizados por los educadores de este nivel, obviando un estudio analítico de las BCEP. Por...
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