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Eleazar Narváez Una mirada a la escuela nueva Educere, vol. 10, núm. 35, octubre-diciembre, 2006, pp. 629-636, Universidad de los Andes Venezuela
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35603508

Educere, ISSN (Versión impresa): 1316-4910 educere@ula.ve Universidadde los Andes Venezuela

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UNA MIRADA A LA ESCUELA NUEVA

ELEAZAR NARVÁEZ* narvaeze@ucv.ve Escuela de Educación. Universidad Central de Venezuela. Caracas, Venezuela.
Fecha de recepción: 27 deabril de 2006 Fecha de aceptación: 19 de octubre de 2006

Resumen
El presente artículo está referido a diversos aspectos del movimiento renovador que, a contracorriente de la educación tradicional, comenzó a desarrollarse en Europa y se proyectó en distintos países del mundo desde finales del siglo XIX: la Escuela Nueva. Así, la atención se centra en la definición de este concepto y su relación conotros términos afines, las principales aportaciones a dicho movimiento, su institucionalización y órganos de expresión, contexto en el cual surgió y desarrolló, al igual que en sus métodos y principios. Palabras clave: escuela nueva, escuela activa, escuela del trabajo, escuela moderna, educación funcional.

Abstract
A LOOK AT THE NEW SCHOOL This article refers to different aspects of therenewal movement that went against the mainstream of traditional education. This movement began to develop in Europe and was spread to different countries across the world since the end of the 19th century: the New School. Thus, attention is focused in defining this concept and its relation to other similar terms, the main contributions to said movement, its institutionalization and representinginstitutions, the context in which it appeared and developed, as well as its methods and principles. Key words: new school, active school, work school, modern school, functional education.

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Artículos
No está de más señalar, que un estudio como éste no sólo se justifica por la escasa literatura sobre el tema y las pocas investigaciones que se han realizado sobre el mismo, sino también, por lasomisiones y las erróneas perspectivas con que se han abordado en algunos casos las ideas y las acciones inscritas en esa corriente pedagógica, cuya impronta, sin duda, es innegable en el mundo educativo actual; pues, aún hoy mantiene vigencia y gran relevancia lo que puede considerarse el espíritu fundamental de ese movimiento, precisamente eso que Mialaret (1978) denomina una de las característicasesenciales de la educación nueva: poner en duda la situación educadora, al concebir que “...la finalidad propia de la educación y sus métodos deben ser constantemente revisados, a medida que adquiere conciencia la necesidad de justicia social, y que la ciencia y la experiencia aumentan nuestro conocimiento del niño, del hombre y de la sociedad” (p. 11) Así, en correspondencia con el conjunto deesas preocupaciones, se presenta aquí un trabajo que versa sobre los siguientes puntos: • El concepto de Escuela Nueva: definición y relación con otros términos afines. • Principales aportes a la Escuela Nueva. • Institucionalización y órganos de expresión de dicho movimiento. • Contexto en el cual surge y se desarrolla la Escuela Nueva. • Métodos aplicados y principios que orientan el movimiento deEscuela Nueva.

n nuestro tiempo, en el cual se dice que el fin de la utopía ha dado lugar a la sacralización de la urgencia –con la conversión de los actores sociales en esclavos de los problemas inmediatos– uno de los desafíos a los que debemos responder los educadores y los estudiosos de la educación es, precisamente, contribuir a la búsqueda de sentido que la sociedad contemporánea nos exige....