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República Bolivariana De Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para La Educación
U.E.Divino Niño
La Asunción-Estado Nueva Esparta


Estrategias Pedagógicas Para Mejorar El Nivel De Aprendizaje En La Lecto-Escritura En Los Niños y Niñas De 1er Año Del Colegio Divino Niño, Ubicado En El Sector La Otra Banda De La Asunción Estado Nueva Esparta.



Tutor: Adomarit SilvaIntegrantes:
Cesar Rodríguez
Laidiana Serra
5to A Ciencias

La Asunción, Octubre 2014
Capitulo I
Planteamiento de Problema
El trastorno de lecto-escritura es un problema que se observa con frecuencia en niños de edad escolar, afrimó Myriam Velarde Incháustegui, médico del departamento de Neurología de la conducta delInstituto Especializado en Ciencias Neurológicas (IECN), del Ministerio de Salud (Minsa).
La especialista manifestó que dicho trastorno obedece a sus causas secundarias como factores ambientales, hacinamiento escolar, metodología de la enseñanza o problemas de lenguaje, entre las que figura, por ejemplo, la dislalia que hace que el niño que habla mal también escriba mal.
En el IECN el 15% deniños que acude a la consulta neuropediatría por problemas de aprendizaje presenta desorden de lecto-escritura.
Muchas veces el trastorno es confundido con la Dislexia, que también es un desorden que genera problemas de lectura y escritura, pero en este caso la causa es neurológica y los niños quedan con alguna alteración de por vida, como la disortografía.
Un niño es diagnosticado disléxicocuando a pesar de ser sano, tener coeficiente intelectual normal y haber tenido la oportunidad de recibir clases de lectura y escritura, no aprende a leer y escribir correctamente.
Destacó que todo niño al terminar el 1er año del colegio y no ha aprendido a leer y escribir, debe ser llevado por los padres a un médico para determinar si ello sea problemas auditivos, oftalmológicos, capacidadintelectual (lento aprendizaje), metodología de la enseñanza, Aglomeración de Habitantes o se trata de una Dislexia.
Hay que sospechar de problemas de lecto-escritura cuando el niño no avanza, es decir no lee ni escribe como el 50% de sus compañeros de aula. “Durante el primer grado es normal que los niños inviertan las letras,pero si esto se da en el segundo grado ya es un problema de lecto-escritura y es necesario determinar la causa”, sostuvo.
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Los problemas de lectura y escritura que se presentan por causa secundaria son reversibles con terapias de audición, lenguaje y aprendizaje a cargo de psicólogos o profesores. La terapia se extiende como mínimo durante seis meses y puede ser individual o colectiva, segúnla gravedad del desorden. Por lo general se necesita 2 ó 3 sesiones a la semana con una duración de 45 minutos cada una.
Thomas Sowell desde principios del siglo XX se ha conocido de la existencia de niños que aun y que logran algunos resultados en la escuela, no rinden bien en las tareas de lectura, escritura y deletreo, a pesar de que su inteligencia, instrucción y oportunidades de aprendizajeson normales. Según el autor cristal (1994) no existe ninguna razón medica, emocional o cultural que explique el desajuste entre sus capacidades intelectuales generales y lingüísticas y su nivel en el manejo del lenguaje escrito. A menudo, existe en su historial un retraso inicial del lenguaje, pero la capacidad para el lenguaje hablado es normal en apariencia a una edad aproximadamente de 9 años,en tanto que las destrezas del lenguaje escrito puede mantenerse al nivel de las de un niño de 5 ó 6 años. Schwarz(2009).











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Objetivos

Objetivos generales
Desarrollar Estrategias Pedagógicas Para Mejorar El Nivel De Aprendizaje En La Lecto-Escritura En Los Niños y niñas De 1er Año Del Colegio Divino Niño, Ubicado En El Sector La Otra Banda De La Asunción Estado...