klasjndaksdjaskljdsak


Facultad de Educación


Trabajo de investigación





Asignatura: Diseño y Adaptación Curricular
Profesora: Paula Álamos
Estudiantes: Roger Cruces Escalona
Felipe Venegas


Temuco, 9 de octubre del 2013
¿Qué es un diseño Curricular?
Diseño curricular es una metodología que cuenta con una serie de pasos,organizados y estructurados, con el fin de conformar el curriculum.
Algunas de sus características son:
Dinámico: Orientado al cambio de manera lógica y razonada.
Continuo: Se compone de varias fases, estrechamente relacionadas entre sí, con una secuencia espiral.
Participativo: requiere de la participación de todos los actores involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Modelos dediseño Curricular
Dentro de lo que son modelos de diseño curricular encontramos a dos precursores que tiene una perspectiva conductista el primero es Ralph Tyler (1931) e Hilda Taba y el segundo Robert Mager (1970).
El modelo de Tyler en primera instancia considera que no hay que perder el tiempo en enseñar lo que tuvo validez hace años, solo lo actual. Y plantea que para la elaboración deun currículo debe partirse del análisis de diversas fuentes de variada naturaleza y no una fuente única, estas fuentes son los estudiantes, la sociedad y los especialistas. Estas fuentes permiten la construcción de objetivos preliminares, a los cuales se les aplican filtros filosóficos y psicológicos y así definir los objetivos finales, a partir de los cuales se definen, seleccionan y organizan lasactividades de aprendizaje y seguidamente continuar con la evaluación de las experiencias de dicho sistema antes de reiniciar el ciclo.
Taba por su parte considera que el currículo debe tener una base reconocida, válida y con solidez, que solo se logra incluyendo la teoría, es decir elaborándolo en base a una teoría curricular, que además se fundamente en un diagnóstico de las demandas yrequisitos de la cultura y la sociedad, presente y futura, que serán una guía para determinar o formular los objetivos y pasar posteriormente a seleccionar el contenido, que a su vez orientara la selección y organización de las actividades de aprendizaje, determinando posteriormente el proceso de evaluación, determinado lo que se va a evaluar y la forma de hacerlo.
A Robert Mager representante de lasegunda corriente, este considera que el modelo de enseñanza debe centrarse en los objetivos, enfatizando que deben tener una coherencia con la enseñanza y la evaluación de resultados. El modelo carece de una fundamentación de los contenidos del currículo, tanto en la integración de las diferentes materias, como en cada una de ellas, es decir desconoce el enfoque epistemológico, en el se incorporanlos componentes didácticos en forma rígida sin considerar la parte histórica, convirtiendo la acción del docente en simples procedimientos mecánicos desvinculados del contexto social.
Este modelo permite analizar cada uno de los pasos a seguir para el logro de los objetivos propuestos, diseñando para ello una matriz de 7 columnas en la que se comprende: El Tema, sub-tema, objetivos, evaluación,métodos o técnicas, experiencias de aprendizaje y observaciones, por lo cual este sigue un lógica tecnocrática que pretende ordenar formalmente las acciones a nivel de conocimientos, habilidades y aprendizaje, circunscribiendo a una experiencia intima la parte subjetiva en los estudiantes.
Este sistema de diseño curricular se reduce a lo que se conoce como carta descriptiva, la cual se les entrega alos docentes y se omite toda consideración sobre los estudiantes y sus particularidades. Esta será una programación rígida de instrucciones, que no considera el plan de estudios, contenidos y condiciones sociales y psíquicas que influyen en el aprendizaje, constituyéndose en un modelo ideal que reduce la labor del docente y los estudiantes a un esquema clásico de comunicación: emisor,...