Komatsudani: Un Preescolar Japonés

Komatsudani: Un Preescolar Japonés

Komatsudani Hoikuen, escuela preescolar budista ubicada en el este de Kyoto, cuenta con 120 estudiantes. Doce de ellos son niños de menos de I8 meses, atendidos por cuatro maestras en una guardería. Los otros 20 niños de Komatsudani menores de tres años están divididos en dos grupos de 10, los cuidan tres maestras y una asistente. EI resto de los alumnos sedividen en grupos de tres, cuatro y cinco años, cada uno de 25 a 30 estudiantes y una maestra. Cada grupo tiene su propia aula.
La escuela abre cada mañana a las 7:00 am, a las 9:00 am la mayoría de los niños ya llegaron, llevaron sus loncheras y mochilas a los casilleros de sus aulas y empezaron jugar con sus amigos en los salones de clase, los corredores o en el patio de recreo.

A las 9:30 seescucha la canción Clean-up ("recoger") a través de los altavoces distribuidos por toda la escuela. Mientras los niños recogen los juguetes, la música cambia a la canci6n de los ejercicios y forman un gran círculo en el patio, pasan 10 minutos de estiramientos. La canción termina, sigue entonces la canción que dice:"fin de los ejercicios, vayan a su salón", y los niños, guiados por sus maestros,van en fila al salón, grupo por grupo, y al llegar a la entrada se quitan los zapatos.

Dentro, los 28 pequeños de cuatro años tomaran la clase de Momogumi (clase durazno), que se identifica con ilustraciones de duraznos y la palabra escrita en hiragana. EI salón cuenta con cuatro mesas adecuadas al tamaño de los niños, cada una con ocho sillas.

EI grupo de alumnos de la clase duraznopermanece de pie tras su silla mientras su maestra (Fukui-sensei) toca la canción de la mañana en un pequeño órgano y dos monitoras del día guían al grupo en el canto.

Después de tomar lista, se canta una canción de contar, para saber cuántos niños hay la clase ese día. Luego Fukui-sensei los dirige recitando la fecha, el número de niños que asistieron y la estación del año. Después trabajan conactividades en el libro, en este tiempo los niños juegan, ríen, van al baño y la maestra no hace intento de detenerles o pedirles que guarden silencio, sino que sigue con su actividad. Al terminar toman 20 minutos de tiempo para el juego libre el cual es ruidoso pero bajo la observación de la maestra.

Luego toman sus loncheras, acomodan su almuerzo y manteles individuales mientras entonan unacanción. El almuerzo varía de entre 10 y 45 minutos depende del ritmo de cada niño. Terminó la jornada con un trabajo de origami, un balón de papel con el que jugaron mientras los padres regresaban por sus hijos.

Durante la jornada se encuentran con un niño más inquieto que los demás, Hiroki, quien jugaba bruscamente, llevando el juego de golpes a golpes reales, la maestra se dio cuenta pero no hizomucho por detenerlo, sino que ignoraba su mal comportamiento. Al mostrar la cinta a la maestra y subdirectora dijeron que el modo en que Ia maestra manejó a Hiroki, incluyendo ignorar sus acciones más provocativas, agresivas y exhibicionistas, no reflejaban negligencia, sino una estrategia planeada a través de incontables reuniones y muchas situaciones de ensayo y error.

Las maestras enKomatsudani tienen cuidado de no aislar a un niño indisciplinado del grupo separándolo para castigarlo o censurarlo o excluirlo de una actividad de grupo. De manera similar, cuando es posible evitan confrontaciones directas con los niños.
Los maestros japoneses creen que la fuente más poderosa de influencia que tienen sobre los niños es ser vistos sin ambivalencias como figuras benevolentes; por lo quelos maestros tienen cuidado de no interactuar con los niños de forma desagradable, estresante o emocionalmente compleja. También mantienen el orden sin intervenir directamente en las disputas y mal comportamiento de los niños, al estimularlos en varias formas sobrellevar las malas acciones y los problemas de sus compañeros.

La maestra alentó a los otros niños a tomar Ia responsabilidad de...