Ksjdfnvasjdfvn

“Teoría y procesos de innovación educativa”
3.1 MODELOS DE REALIZACIÓN DE INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN.
1. TIPOS DE MODELOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA:
1.1 MODELO DE INVESTIGACIÓN, DESARROLLO Y DIFUSIÓN
Este modelo es el de paso de la teoría a la práctica y enfoca el proceso como una secuencia racional de fases. El modelo da por supuesto que la innovación es un resultado racional de actividades.Implica una planificación, complementada con la subdivisión de la circulación del saber. Se precisa de instituciones especializadas que se encarguen de la investigación científica, del desarrollo y de la realización de pruebas y evaluaciones rigurosas. Debe haber un grupo destinatario, un consumidor pasivo especificado que aceptará la innovación. Este modelo acepta elevados costos iniciales dedesarrollo antes de cualquier actividad de difusión.

Cada una de las cuatro fases de las que consta el modelo (investigación, desarrollo, difusión y adopción) se subdividen a su vez en funciones con objetivos específicos, criterios y relaciones con el proceso total de cambio. El propio modelo subestima las fases de difusión y adopción suponiendo que la recta comprensión del propio interés delprofesorado en activo conducirá a la incorporación de la innovación.

Por otro lado, Brickell opina que hay tres procesos separados –llamados por él “diseño, evaluación y diseminación”- que son distintos e irreconciliables. Señala que la educación nunca ha prestado atención al conjunto del proceso, o ha confiado las tres funciones irreconciliables a una sola institución.

1.2 MODELO DE INTERACCIÓNSOCIAL
El modelo de interacción social se basa en la estructura social existente y en las
interacciones personales que se desarrollan en la organización. Trata de extender los
comportamientos innovadores a todo el grupo. Para ello cuenta con la comunicación y la toma de decisiones para cambiar actitudes y el compartir normas.
Entiende a los distintos participantes en la innovación comorepresentantes de subculturas diferentes, con valores e interpretaciones de la realidad distintos y destaca que la cooperación en la innovación es el resultado de la negociación y la
búsqueda del acuerdo entre los diversos agentes participantes.
En este proceso la unidad de análisis es el individuo receptor, centrándose la atención en la percepción, por parte del receptor, de una idea que viene defuera, y en su respuesta a esta idea. El medio más eficaz para difundir la información es el contacto personal, siendo la clave de la adopción la “interacción social” entre los miembros del grupo.
Este modelo es utilizado en las escuelas demostrativas y presenta las siguientes fases:
1. Toma de conocimiento: exposición pasiva de los docentes a la innovación.
2. Interés: búsqueda de mayorinformación de las características principales de la innovación.
3. Evaluación. Confrontación de las utilidades de la innovación con sus necesidades y decisiones acerca de su aplicación7
4. Ensayo: aplicación de la innovación y valoración de las utilidades reales de ésta.
5. Adopción: se consideran los resultados del ensayo y se toma la decisión de adoptar la innovación.
En cada fase,el adoptante potencial recurre a diferentes fuentes de información personales o impersonales, consistiendo estas últimas en varios tipos de medios (impresos o no impresos).
Los primeros adoptantes son los “Cosmopolitan” que han leído más, han tenido más contactos con expertos. Los otros son los “líderes de opinión”, a los que los demás miran en busca de consejo.
La principal crítica que sehace al modelo de interacción social es la de que fácilmente puede convertirse en un modelo manipulador al perder de vista, en el afán de difundir la innovación eficazmente, las necesidades o circunstancias reales del usuario.
1.3. MODELO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Este modelo va desde el problema al diagnostico, pasa por una prueba y finalmente por la adopción. Con frecuencia es necesaria la...