Límites De La Estadística En El Estudio De La Realidad Educativa

LÍMITES DE LA ESTADÍSTICA EN EL ESTUDIO DE LA REALIDAD EDUCATIVA

De alguna forma, la Estadística es una herramienta fundamental en la metodología de investigación, hasta el punto de que ha llegado a ser considerada como el lenguaje de la ciencia la Estadística en el campo de la investigación educativa se ve limitada por fronteras que surgen a veces de una mala concepción de estasherramientas, traducida en un uso inadecuado o para fines cuestionables, y otras, de las limitaciones con las que las propias técnicas cuentan especialmente cuando se trata de abordar un objeto de estudio
tan complejo como es la educación.

Usos incorrectos de la Estadística

La Estadística no puede ser empleada más allá de lo que la utilización adecuada de
las técnicas permite, ni puede responder afinalidades distintas a las que le son propias. recogemos a continuación los principales factores o circunstancias
que conllevan un uso inadecuado de las técnicas estadísticas:

a) Fines cuestionables:
El empleo de la Estadística no puede obedecer a la finalidad de enmascarar conscientemente la realidad, tratando de presentar sólo determinadas perspectivas acerca del objeto estudiado.
Otrode los usos incorrectos de la Estadística consiste en emplearla con el fin de justificar
el rigor de un trabajo, con base en la falsa idea de que los resultados de un estudio
quedarán avalados por la sofisticación de los procedimientos estadísticos utilizados, y más aún si éstos han sido llevados a cabo con el auxilio de paquetes estadísticos informatizados.

En realidad, la calidad de lasconclusiones de un estudio depende de otros muchos elementos del proceso de investigación, tales como una sólida fundamentación teórica, la correcta delimitación del problema y formulación de hipótesis, la adecuada selección de los individuos estudiados o las técnicas empleadas en la recogida de datos. De alguna forma, las consideraciones expuestas hasta ahora apuntan hacia la necesidad de observarciertas reglas éticas en el uso de la Estadística, las cuales incluirían junto a su no utilización para ocultar la verdad o para servir a finalidades que no le son propias, consideraciones acerca del anonimato y la confidencialidad en el uso de los datos y resultados obtenidos

b) Subordinación del problema al método
La elección de técnicas estadísticas está subordinada al objetivo deinvestigación, es decir, debe dar respuesta a los interrogantes o problemas planteados. A veces, la selección de los procedimientos estadísticos podría responder a ciertas modas que llevan al empleo constante de determinadas técnicas en detrimento de otras que tal vez resulten más adecuadas.

En ningún caso es la Estadística el fin de la investigación educativa, sino un medio para su desarrollo. Lainvestigación no puede reducirse al empleo de sofisticadas técnicas de análisis estadístico, sin que exista un trasfondo teórico del que surge el problema investigado, dando lugar a lo que algunos han calificado de vaciamiento teórico y trasvase desde el diseño de investigación al diseño estadístico

c) Violación de supuestos
La Estadística no puede ser aplicada sin más en la investigacióneducativa. El investigador educativo que emplea modelos estadísticos ha de establecer una correspondencia entre los sistemas formales y la realidad estudiada; considerar unos supuestos (que no son sino axiomas de ciertos modelos matemáticos) de manera que las deducciones a las que llegue a partir del modelo estadístico sean válidas para interpretar la realidad educativa sólo en la medida en que secumplan dichos supuestos.

d) Conocimiento insuficiente de las técnica
La utilización de la Estadística presupone un conocimiento de las propias técnicas y procedimientos empleados. A veces, el investigador posee concepciones erróneas que pueden limitar la utilización correcta de las herramientas estadísticas. Así, por ejemplo, algunos de los errores habituales podrían ser el pensar que...