LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN SOBRE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN.

XI Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa
Universidad de Valladolid, septiembre 2003
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN SOBRE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Y COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN.
Manuel Area Moreira (Facultad de Educación) y
Carina S. González González (Facultad de Informática)
Laboratorio de Educación y Nuevas Tecnologías
http://www.edulab.ull.es
Universidad de La LagunaIntroducción
La acumulación, procesamiento y transmisión de información digitalizada
independientemente del espacio y el tiempo utilizando tecnologías informáticas es una de
las grandes revoluciones técnico-científicas y culturales del presente. El uso generalizado
de las llamadas nuevas tecnologías de la comunicación e información (computadoras,
equipos multimedia de CD-ROM, DVD, redes locales,Internet, televisión digital, telefonía
móvil, ...) en las transacciones económicas y comerciales, en el ocio y el tiempo libre, en la
gestión interna de empresas e instituciones, en las actividades profesionales, ..., es un
proceso evidente e imparable apoyado desde múltiples instancias y al que pocos le ponen
reparos. Por ello, las TICs (Tecnologías de la Información y Comunicación) son uno de losejes o vértices en torno al cual se está construyendo gran parte de la nueva sociedad
informacional y constituyen, en consecuencia, uno de los temas o líneas problemáticas de
mayor interés en casi todos los campos científicos y de conocimiento.
No existe prácticamente ninguna disciplina académica que no tenga una línea de trabajo,
investigación o estudio dedicada a las aplicaciones de lastecnologías digitales en su ámbito
del saber. El desarrollo del conocimiento científico en cualquier disciplina sea la medicina,
la astrofísica, el derecho, la historia, la biología, la economía, la psicología ..., no puede
explicarse sin la intervención de los ordenadores en la construcción del saber alterando no
sólo las formas, procedimientos y estrategias de investigación, sino tambiénabriendo
nuevos horizontes de conocimiento y práctica.
Por ello desde hace una veintena de años, la educación en general, y los procesos de
enseñanza y aprendizaje, en particular, son ámbitos relevantes en los que se desarrollan
proyectos y experiencias de aplicación de las TIC. Los conceptos de “Informática
educativa”, “Educación Multimedia”, “Tecnología Educativa”, “Enseñanza asistida porordenador”, “Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación”, “E-Learning”, “Software
educativo”, “Educación Virtual”, entre otros, representan la ejemplificación del interés en
aplicar y usar las tecnologías digitales con fines pedagógicos.
Como es bien sabido los primeros intentos de utilizar los ordenadores con fines educativos
se fundamentaron en las propuestas conductistas de la enseñanzaprogramada formulada
por Skinner y que se materializaron a través del enfoque conocido como CAI (Computer

1

Assited Instruction)1 predominante en la década de los años setenta y parte de los ochenta.
Desde entonces hasta hoy en día no sólo ha evolucionado de forma espectacular la
tecnología informática, sino que también han cambiado las teorías sobre la enseñanza y el
aprendizaje. De este modo,hemos evolucionado desde los denominados modelos de
enseñanza eficientistas y conductistas sobre los medios hacia planteamientos basados en
concepciones constructivistas y culturales del aprendizaje en situaciones sociales. Estos
cambios en las teorías y supuestos conceptuales de la investigación educativa supuso
lógicamente también una reformulación de los problemas y metodologías de estudio.Asimismo nos hemos enriquecido con la incorporación de conceptos y teorías que tienen
por objeto a la cultura como un fenómeno histórico y social. Por decirlo en pocas palabras,
la Tecnología Educativa está soltando el lastre tecnócrata de la ciencia positivista y hemos
empezado a asumir la condición postmoderna del conocimiento2.
Desde hace dos décadas el estudio e investigación en torno...