la administracion

IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN: FUNCIONES Y
LIMITACIONES
© Dr. Pere Marquès Graells, 2000 (última revisión: 4/08/10 )
Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB
impacto de las TIC en el mundo educativo - funciones - niveles de integración y formas básicas de uso ventajas e inconvenientes - ¿por qué tenemos que integrar las TIC? - entornos tecnológicos de E/A - modelos
deaplicación práctica de las TIC - factores que inciden en su incorporación en la enseñanza - fuentes de
información
VER TAMBIÉN: la cultura de la Sociedad de la Información; entornos educativos. - TIC: aportaciones y dificultades para su
expansión

"Las Administraciones Públicas deben asegurar el acceso a la Educación de todos los ciudadanos y evitar que el
acceso a las redes conlleve unnuevo tipo de discriminación generadora de una nueva forma de analfabetismo"
"En Internet existe el mayor encuentro multicultural y la mayor coincidencia tecnológica de todos los tiempos" (C.
Alonso, D. Gallego, 2003)
"Atención: la efectividad de los procesos de enseñanza y aprendizaje no depende solamente de los medios
empleados..."
"Hay que evitar que con el uso de Internet y las TIC engeneral, los estudiantes sigan siendo espectadores, y ahora
además dependientes de la tecnología"

EL IMPACTO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN EN EL MUNDO EDUCATIVO
Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco
socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías
de lainformación y la comunicación (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana.
Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo
debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica
que precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, lasinfraestructuras y los medios que utilizamos para
ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura...
En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al
nuevo contexto cultural
- Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes: en primer lugar la
introducción de la"alfabetización digital" de los estudiantes en el curriculum para que utilicen las TIC como
instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la información(aprender SOBRE las TIC) y luego
progresivamente la utilización las TIC como fuente de información y proveedor de materiales didácticos (aprender DE
las TIC)..
- Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integración de las TIC queapuntan José María Martín Patiño,
Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los dos anteriores (aprender SOBRE las TIC y aprender DE las TIC) y además
se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan
el uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de actividades
interdisciplinarias ycolaborativas. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación (...) deben
integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura
de aprender" (Beltrán Llera)
- Escenario holístico: los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos. Como indica
Joan Majó (2003) "la escuela y el sistema educativono solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo
tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte
de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es
preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar"....