la adolescencia

INDICE

INTRODUCCION…………………………………………………………………………………………………………………

3

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS…………………………………………………………………………..

4

ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO……………………………….

6

BLOQUE I
EL CARÁCTER HISTORICO DEL CONCEPTO DE ADOLESCENCIA…………………………………….


9

BLOQUE II
LOS CAMPOS DE TRANSFORMACION EN LAADOLESCENCIA…………………………………………


14

BLOQUE III
LAS FASES DE LA ADOLESCENCIA…………………………………………………………………………………..


17

BLOQUE IV
CRITERIOS BASICOS PARA EL ESTUDIO DE LA ADOLESCENCIA…………………………………..


19

MATERIALES DE APOYO



BLOQUE I
EL CARÁCTER HISTORICO DEL CONCEPTO DE ADOLESCENCIA…………………………………….


22

LA ADOLESCENCIA CULTURA Y SALUD
Diego Salazar Rojas…………………………………………………………………………………………………………22

EL DESARROLLO HUMANO
Juan Delval………………………………………………………………………………………………………………………..


35

EL DESARROLLO HUMANO
Juan Delval …………………………………………………………………………………………………………………….


40

BLOQUE II
LOS CAMPOS DE TRANSFORMACION EN LA ADOLESCENCIA………………………………………..


69

PROCESOS PSICOLOGICOS CENTRALES EN EL ADOLESCENTE
DINAKrauskopf………………………………………………………………………………………………………………..


69

ESTUDIANTE ADOLESCENTE QUE VIVE Y APRENDE EN UN CONTEXTO DE CAMBIO…….

108

BLOQUE III
LAS FASES DE LA ADOLESCENCIA………………………………………………………………………………….


126

ADOLESCENCIA Y ADOLESCENTES…………………………………………………………………………………

126

BLOQUE IV
CRISTERIOS BASICOS PARA EL ESTUDIO DE LA ADOLESCENCIA……………………………….


136

JOVENES CAMPESINOS: SEXUALIDAD Y SU CORTEJO AMOROSO
Gabriela Rodríguez y Benno deKeijzer……………………………..……………………………………………


136

INTRODUCCION A LA PASICOLOGIA EDUCATIVA: HISTORIA CONCEPTOS BASICOS Y METODOLOGIA.
Jesús Palacios……………………………………………………………………………………………………………………



140

EL PAPEL DE LA ESCUELA EN EL DESARROLLO DEL ADOLESCENTE
Javier Onrubia…………………………………………………………………………………………………………………..


161

INTENCIONES EDUCATIVAS DE LA ETAPA SECUNDARIA Y DIVERSIDAD DE LOS
ALOMNOS: CAPACIDADES, INTERESES Y MOTIVACIONESMartin, Elena y Teresa Maud……………………………………………………………………………………………



179
















INTRODUCCION

El propósito de este curso es proporcionar a los estudiantes de las escuelas normales un marco básico para el conocimiento del desarrollo de los adolescentes, que les sirva como referente ordenador para el estudio de los aspectos específicos que analizaranen los siguientes cuatro cursos de este campo de formación.

Para el futuro profesor de educación secundaria, el conocimiento del desarrollo de los adolescentes es un componente esencial de su formación profesional, pues se refiere precisamente al estudio de los procesos y los cambios que se presentan en las primeras fases de la adolescencia, las cuales coinciden con el ingreso y lapermanencia de los estudiantes en la secundaria. El conocimiento de estos procesos permitirá a los alumnos normalistas adquirir dos criterios que son esenciales para el desempeño eficaz de la docencia:

a) Entender que el aprendizaje de los contenidos escolares en la secundaria se produce en una etapa de profundos cambios en todos los aspectos de la vida de sus alumnos; de manera que el aprendizaje nopuede concebirse como una actividad relacionada exclusivamente con procesos cognitivos, cuyo resultado depende del dominio que posea el maestro de los contenidos disciplinarios de su campo y del use de los recursos didácticos adecuados. Con mayor frecuencia que en otros niveles educativos, en la educación secundaria muchos problemas que, aparentemente son didácticos, se derivan realmente deprocesos mas complejos, relacionados estrechamente con el momento de desarrollo de los alumnos.

b) Entender que los procesos cognitivos de los adolescentes son distintos a los de los adultos. Eso significa percibir, por un lado, como se están...