LA ADOLESCENCIA

TEMA 2 DESARROLLO COGNITIVO EN LA ADOLESCENCIA
1.- INTRODUCCIÓN
2.- TEORÍA PIAGETIANA
2.1.- El desarrollo cognitivo según la teoría Piagetiana
2.1.1.- Conceptos básicos de la teoría de Piaget
2.1.2.- Características generales de la inteligencia formal
2.1.3.- Objeciones a la concepción piagetiana
2.1.4.- Las operaciones concretas
2.2.- Nuevas perspectivas sobre el pensamiento formal.2.2.1.- La influencia del contenido.
2.2.2.- La influencia de las concepciones previas
3.- MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

1.- INTRODUCCIÓN
La cognición puede definirse como la forma en que pensamos sobre las cosas y las conocemos. El proceso cognitivo incluye prestar atención a estímulos concretos, recordar experiencias anteriores, solucionar problemas y comprender el mundofísico y social, incluido uno mismo.
En este tema exploraremos este proceso de desarrollo cognitivo especialmente en términos de capacidades del pensamiento adolescente desde dos enfoques complementarios: la perspectiva del procesamiento de la información y la teoría de Piaget.

Estructuralismo (Piaget): Fue el enfoque predominante durante muchos años que ha aportó importantes datoscualitativos, a pesar de sus numerosas críticas
Teoría del procesamiento de la información: es la teoría predominante en la actualidad que parte de la tradición piagetiana pero se centra en estudiar
determinados procesos cognitivos sin establecer etapas o estadios en la evolución del ser humano.

2.- TEORÍA PIAGETIANA
2.1.- EL DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN LA TEORÍA PIAGETIANA2.1.1.- CONCEPTOS BÁSICOS DE LA TEORÍA DE PIAGET
Piaget comienza su carrera profesional desde la biología a la vez que se interesa por la filosofía, al principio, como una afición, pero esta afición le llevará a desarrollar una teoría explicativa del desarrollo de la inteligencia humana que considera a la persona como sujeto epistemológico. Al observar la transformación morfológica de otrosanimales plantea la inteligencia humana como una tendencia progresiva hacia la equilibración: proceso dialéctico entre la asimilación y la acomodación
En 1952 comienza a analizar cómo el niño resuelve distintos problemas concluyendo que desde la infancia hasta la adolescencia aparecían con regularidad cambios amplios, consistentes y predecibles en la forma en que los niños pensaban: existendiferentes estados en la comprensión del mundo que son consecuencias universales, invariables y cualitativamente diferentes en el desarrollo del pensamiento Se basa en el análisis (a través de autoinformes y observación, posteriormente usa el modelo clínico, y ya al final de su trayectoria trabaja en el laboratorio con rigor científico) de cómo se organiza y estructura el pensamiento,cómo se forman las funciones mentales y las leyes que la rigen.


Según su teoría el desarrollo de la inteligencia depende de los siguientes factores:

Maduración biológica: Existe un plan genético responsable del orden constante en el desarrollo. Principalmente el desarrollo de la inteligencia depende de la maduración del Sistema Nervioso Central. Esta maduraciónposibilita que actúen el resto de factores, lo que quiere decir que algunas estructuras cognitivas no serán posibles hasta que esta maduración haya progresado lo suficiente.
La experiencia del mundo físico (incluyendo la interacción con objetos inanimados), que permite extraer información sobre el medio.
La influencia del medio social, las relaciones que el niño tenga tanto con los adultoscomo con los iguales, y teniendo en cuenta contextos más alejados, más amplios como el medio sociocultural y educativo en general.
La equilibración (este factor es exclusivo, característico de la teoría de Piaget, otros autores no lo tienen en cuenta). Es el factor más importante que organiza y coordina el resto de factores. Asegura la direccionalidad del desarrollo: El equilibrio siempre...