la adquisicion de reglas


Para Helen Haste las reglas constituyen la gramática de las relaciones sociales. Son un modelo para ordenar y organizar la experiencia propia; reflejan y prescriben una variedad de explicacionesdel mundo social y físico. Al adquirir estas reglas, el niño aprende las bases para la interacción con los otros, y el marco de referencia cultural compartido para darle sentido al mundo. Los procesosevolutivos por los que el niño adquiere competencia para descodificar la gramática de las reglas, incluyen tanto dimensiones sociales como individuales. Las dimensiones sociales son los modos en quelas reglas se manifiestan en las interacciones sociales y en las estructuras sociales. La dimensión individual es el desarrollo de la competencia del niño en lo que se refiere a dar un paseo cognitivoal mundo y a iniciar de forma eficaz una interacción con otros. Esto implica las bases estructurales del pensamiento del niño individual y los procesos que efectúan al desarrollo y a la transformaciónde la construcción del significado por parte del niño. La dimensiones social e individual de la adquisición de las reglas han sido estudiadas y analizadas dentro de los modelos teóricos –dispares yen gran medida no coincidentes de la psicología social y la psicología evolutiva.

Por el contrario Vygotsky afirmaba que el proceso social es anterior al proceso individual, no simplemente unmediador de éste. Por lo tanto, Vygotsky coloca un mayor énfasis en el papel del proceso social interpersonal y también en el papel de la sociedad a la hora de definir un marco de significado. ParaVygotsky, el mundo social opera en dos niveles; en primer lugar, en el nivel interpersonal en el que el niño, por medio tanto del lenguaje como de la acción, experimenta los conceptos en práctica. Esta es laidea de “zona de desarrollo próximo”. Los niños tienen que experimentar su propio conocimiento porque el autor dice que primero el niño conoce los conceptos a través de la acción o practica.

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