La Apertura Del Derecho

INTRODUCCIÓN

Esta tesis sólo tiene dos capítulos, el primero que trata de exponer el problema: la formación convencional del estudiante de Derecho, las críticas que se le pueden hacer, y las opciones que han planteado los juristas como educadores para resolver las deficiencias. El segundo es la propuesta, ya con elementos ensayísticos pero no descuidando la formalidad de tesis. Además unanexo con la breve reflexión sobre la definición del Derecho, sin duda un intento de corolario como producto final de creación original y que por tal razón tendrá tanta discusión.

La formación tal y como se entenderá en el presente documento corresponde a cómo se nos ha instruido en la universidad, cómo hemos estudiado la licenciatura en Derecho, cuál ha sido la forma de enseñanza, qué principiosaparejados a la información habríamos de retener en nuestras memorias. Esto fue dando sentido a la personalidad que construíamos, cuando sentados en la butaca, el aula y el profesor educaban nuestras mentes, diseñando la visión del mundo, de sus hechos y actos con correspondencia jurídica: cómo los ojos de un humano son convertidos en los de un abogado.

Este trabajo cree que la universidadarroja a los egresados de Derecho sin una comprensión dinámica e integral del conocimiento jurídico; no saben cómo integrar al Derecho con otras áreas del conocimiento porque simplemente no existen puentes epistemológicos que presuman una conexión. Sólo se presupone que el Derecho es un sistema cerrado, -o a lo más semi-abierto- que realiza su función adaptándose a los cambios sociales. Este es unode los elementos que constituye el estigma a evidenciar como falso.





















































CAPÍTULO I


FORMACIÓN Y VISIÓN DEL SUJETO QUE ESTUDIA DERECHO.





La preocupación sobre cómo se enseña el Derecho, es reciente, apenas de mediados del siglo pasado. En México, en abril de 1959, se celebrala Primera Conferencia de Facultades y Escuelas Latinoamericanas de Derecho. Subsiguientemente las posteriores ediciones de estas conferencias se realizan en Perú, Chile, Uruguay, Argentina. En Inglaterra se realizó en 1952 el Coloquio sobre la enseñanza del Derecho, posteriormente la UNESCO[1] encarga al jurista Charles Eisenmann redactar un informe sobre la enseñanza del derecho en paísesrepresentativos: Bélgica, Egipto, Francia, Estados Unidos, Gran Bretaña, India, Líbano, México, Suecia: posteriormente aparece en 1972 una segunda edición actualizada y comprendiendo además informes sobre Alemania, Rumania y la Unión Soviética.[2]


Hector Fix- Zamudio, como “preocupación mundial” el tema de la enseñanza del derecho, puesto que ésta se relaciona con la crisis de la Universidadcontemporánea, y es un problema que se agudiza en las facultades y escuelas Latinoamericanas. Dice el autor: “repercuten los dolorosos cambios sociales que se han experimentado o se están realizando en las comunidades en vías de desarrollo”[3]. Más adelante hace excepciones de tópicos a analizar: “... de manera consciente eludiremos los aspectos, filosóficos, políticos y sociales de la docenciauniversitaria en general y jurídica en particular, sin que esto signifique que nos olvidemos de ellos...”[4] Podría entenderse que su intención fue delimitar el objetivo de su exposición y no entrar en el debate de la Universidad y su papel social, porque en los años en que escribía su trabajo las tensiones sobre el tema tenían su clímax en el año rebelde de 1968 y en general en toda la década. Meimagino cómo habrán avanzado en la renovación de la enseñanza en las universidades latinoamericanas con sus conferencias magistrales en plena dictadura de Pinochet[5], en la Argentina[6] y en el México que habría de sentar las bases sociales para poder expresarse y que hoy se vive el efecto mediático de ese desarrollo. En el mundo, en Octubre de 1967, es apresado y asesinado en Bolivia, Ernesto...