La Aplicabilidad de la Psicolingüística en la Enseñanza-Aprendizaje del Inglés

I - Introducción
La psicolingüística como ciencia se sustenta de dos disciplinas esenciales tales como la Psicología y la Lingüística.
La primera, cuya injerencia se enfoca en el desarrollo del lenguaje se plantea funda-mentalmente cómo adquiere el lenguaje el ser humano.
La lingüística, que centra su estudio en la estructura de la lengua y en el conocimiento que los hablantes poseen de ella,tiene como principal incógnita por qué el lenguaje fun-ciona de éste y no de otro modo. Estos interrogantes pueden ser respondidos por ambas disciplinas separadamente o, por el contrario, simultáneamente sustentándose una a la otra y amalgamando el juicio de ambas.
Los primeros intentos por combinar ambas ciencias la psicología y la lingüística para establecer una relación entre teoría y métodode enseñanza y aprendizaje de la lengua da-tan del siglo XIX, ambos campos de estudio dan origen a la psicolingüística como nueva disciplina a mediados del siglo XX.
La psicolingüística aborda su estudio centrando su mirada en cómo la estructura de la lengua se relaciona con el uso del lenguaje – vislumbrando las estructuras mentales y pro-cesos involucrados en el uso del idioma. Por lo tanto,es una ciencia experimental que contrasta hipótesis a través de la observación de las actividades lingüísticas de los hablan-tes. Y es justamente en este punto en el que la psicología y la lingüística confluyen: en los procesos – principalmente los mentales – que ocurren cuando el lenguaje se pone en prác-tica.
El desarrollo de la psicolingüística en los años 70 representa la incorporación dela semántica a los estudios sobre el desarrollo del lenguaje.
El fracaso de los modelos estructurales abre las puertas a nuevas propuestas que in-tentarán analizar el lenguaje sobre la base de la descripción de las relaciones semánticas subyacentes a las estructuras superficiales del discurso.

Propósito
El propósito de este informe será, pues, esbozar fundamentos que ilustren cómo lapsi-colingüística es aplicada en los principales enfoques y teorías de la enseñanza y el apren-dizaje del inglés como lengua extranjera, para que el docente – teniendo en su mano un crisol de miradas – pueda apropiarse de las que más se adapten a sus objetivos en la ense-ñanza de la lengua extranjera.tende ilustrar acerca de los diversos

Psicolingüística: Sus aportes teóricos en la adquisición y usodel lenguaje.
Como en toda ciencia, diversas posturas fueron surgiendo y sustentando o modificando el modo de percibir el objeto de estudio de la psicolingüística a lo largo de los años; ocaci-nando a posteriori que la interconexión entre la psicolingüística, la adquisición de la len-gua materna y el aprendizaje de una lengua extranjera se manifiesten como desvinculados.
Algunas posiciones secentraron en una explicación del aprendizaje de la lengua de un modo reduccionista; claro ejemplo es el enfoque conductista que básicamente considera al lenguaje como un sistema de sonidos y que, por lo tanto, el aprendizaje de la lengua es un sistema de hábitos que se sustenta en la práctica y la repetición.
Sin embargo, estas teorías reduccionistas sirvieron como sustento para dar origen a lalingüística contrastiva que enfatisa cómo la lengua materna produce interferencias en el aprendizaje de una segunda lengua.
Tomando como base al enfoque conductista, también surge el método audioverbal, que pone gran énfasis en el aprendizaje de destrezas perceptivo-motoras y en la práctica y ejercicio constante de tareas de memorización.
Las duras críticas del enfoque conductista en la enseñanzay aprendizaje de una segun-da lengua (Rivers, 1964), impulsan a la psicolingüística a tomar otros caminos orientando su mirada hacia los criterios y conceptos Chomskianos. Éstos sostienen que la competen-cia lingüística consiste en la capacidad que tienen los hablantes para manejar las reglas gramaticales y, a través de la combinación de estas reglas, su habilidad para producir un número...