La aportación de las tic a la mejora de los procesos de evaluación formativa en el ámbito universitario

La aportación de las Tic a la mejora de los procesos de evaluación formativa en el ámbito universitario
Itxaro Latasa itxaro.latasa@ehu.es
Santiago Palacios santiago.palacios@ehu.es
Ainhoa Ezeiza ainhoa.ezeiza@ehu.es
Karle Olalde karle.olalde@ehu.es
PALABRAS CLAVE: Tic; evaluación formativa; educación superior
EJE TEMÁTICO: Procesos de enseñanza-aprendizaje basados en las nuevastecnologías y servicios Web
La incorporación de las Tic en la docencia universitaria se está produciendo en paralelo al proceso de transformación del modelo educativo de la formación superior. No se trata de una mera convergencia temporal sino de dos procesos de profunda transformación que deben apoyarse mutuamente y generar sinergias. El resultado es un escenario extremadamente complejo en el que espreciso identificar prioridades y elegir los recursos y herramientas necesarias. En este contexto, las Tic, por su potencial para el aprendizaje interactivo y colaborativo, pueden convertirse en herramientas esenciales para la transformación del modelo educativo universitario.
Inscrita en este complejo escenario, la comunicación presenta los resultados de la utilización de las Tic como herramienta yestrategia para la implantación de procedimientos de evaluación del aprendizaje acordes a los principios del nuevo modelo formativo de la educación superior. Las experiencias, realizadas en varias asignaturas de la titulación de Geografía, han servido también para detectar algunos obstáculos y dificultades que comprometen el logro de la transformación en curso y que requieren, en muchos casos,una respuesta por parte de la institución universitaria.
Introducción
LOS CAMBIOS EN EL SISTEMA UNIVERSITARIO, DERIVADOS DE LA CONVERGENCIA EUROPEA EN MATERIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR, Y LA INTRODUCCIÓN DE LAS TIC EN LAS AULAS UNIVERSITARIAS CONSTITUYEN LAS SEÑALES VISIBLES DE LA PROFUNDA TRANSFORMACIÓN QUE SE PRETENDE REALIZAR EN EL MODELO EDUCATIVO Y EN LA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA EN GENERAL.HABLAMOS EN TÉRMINOS DE PRETENSIONES Y NO DE REALIZACIONES PORQUE, PESE A QUE YA ESTÁN EN MARCHA LAS NUEVAS TITULACIONES ADAPTADAS A LOS PLANES DE CONVERGENCIA Y LAS TIC SON UNA REALIDAD EN LAS AULAS, NADA DE LO QUE SE HA HECHO HASTA AHORA CONSTITUYE GARANTÍA DEL CAMBIO PROFUNDO QUE SE PROMETE. EL HECHO, POR EJEMPLO, DE QUE AHORA LOS PROFESORES ESTÉN OBLIGADOS A INCLUIR EN SUS PROGRAMAS DE ESTUDIOUN LISTADO DE COMPETENCIAS O EL QUE UTILICEN LAS TIC EN SU DOCENCIA NO IMPIDE QUE EN LAS AULAS SE SIGA PRACTICANDO EL MODELO TRADICIONAL DE ENSEÑANZA. COMO MANIFESTABA RAFAEL CASADO EN 2006, LAS ESTRATEGIAS DE CAMBIO QUE ESTÁN LLEVANDO LA MAYOR PARTE DE LAS UNIVERSIDADES, TANTO EN LO TECNOLÓGICO COMO EN LO PEDAGÓGICO, SIGUEN ANCLADAS A LAS FORMAS TRADICIONALES DE HACER Y ENTENDER LAS COSAS.
Unode los ámbitos en los que tanto el discurso como los cambios introducidos son claramente insuficientes es el de la evaluación de los aprendizajes. El discurso oficial sobre el nuevo paradigma educativo, que está plagado de alusiones a la necesidad de desplazar el núcleo de la actividad didáctica de la enseñanza al aprendizaje y de abandonar la vieja metodología docente, presta escasa atención alas cuestiones sobre la evaluación. Si al modelo pedagógico tradicional se le achacaba el error de suponer que los estudiantes aprenden en la medida en que el profesor habla o avanza en el temario, (Feito Alonso, 2006) al modelo pedagógico que subyace a la reforma se le podría achacar el supuesto, también erróneo, de que la reducción de la docencia magistral y la incorporación de las Tic van asuponer un cambio profundo en los modelos de enseñanza-aprendizaje.
La verdadera función de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje
EL PAPEL DE LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SE PUEDE CONSIDERAR UNO DE LOS TEMAS CENTRALES DE LA LITERATURA ESPECIALIZADA. SU IMPORTANCIA DENTRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ASÍ COMO LA NECESIDAD DE MODIFICAR DETERMINADAS...