La Argentina (Escuela Inclusiva)

 

 

ARGENTINA 
 

Taller Regional Preparatorio sobre Educación Inclusiva  
América Latina, Regiones Andina y Cono Sur 

Buenos Aires, Argentina, 12 – 14 de septiembre 2007  
                                      UNESCO  International Bureau of Education 

LA INCLUSIÓN EDUCATIVA EN LA ARGENTINA DE HOY. DEFINICIONES, LOGROS Y DESAFÍOS A FUTURO Jason Beech (Universidad de San Andrés)Marina Larrondo (Universidad de San Andrés) Introducción En este trabajo partiremos de la conceptualización de inclusión educativa que propone la UNESCO, tal como enuncia la agenda de la convocatoria al Taller Regional sobre educación inclusiva Cono Sur y Región Andina (2007). En dicha perspectiva, la inclusión educativa es el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidadesde todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, enfoques, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar atodos los niño/as (op cit: 2) Vista de este modo, la inclusión educativa supone que los niños, niñas, jóvenes y adultos deben tener oportunidades equivalentes de aprendizaje independientemente de sus antecedentes sociales y culturales y de sus diferentes habilidades y capacidades. Tener oportunidades de aprendizaje equivalentes no implica que las mismas deban ser homogéneas. Se trata de proveer unaoferta que atienda a la diversidad, y que sea adecuada a las particularidades de los sujetos, sin que ello redunde en la fragmentación del sistema educativo. Esto supone la búsqueda constante de los caminos adecuados para lograr este objetivo. Asimismo, la diversidad es una característica intrínseca de los sujetos (y en este caso de los alumnos), por lo tanto, no debe ser vista como un problema uobstáculo que hay que enfrentar, sino como una experiencia enriquecedora. En consecuencia, en este trabajo partimos de la idea de que la inclusión se logra a partir de una integración genuina en la diversidad. Para ello, el sistema educativo tiene que tener capacidad de respuesta frente a las necesidades educativas de cada grupo. La educación inclusiva, si bien debe ser considerada como un problematransversal, implica la responsabilidad moral de priorizar a las alumnas y los alumnos en situación de riesgo de ser marginados y excluidos de la escuela, y/o de obtener magros resultados en sus aprendizajes. Por último, no alcanza con incluir a los niños y jóvenes dentro de la escuela. Toda acción de inclusión educativa, debería tener como fin primordial el logro de aprendizajes significativos yde calidad en los estudiantes. Esto supone no sólo la adquisición de contenidos “sustantivos” sino la capacidad de resolver problemas y aprender a lo largo de toda la vida. A fin de recortar la problemática en el caso de la Argentina, en este trabajo analizaremos las principales acciones de inclusión educativa llevadas a cabo por el Estado Nacional (en el período 1993-2007), señalando suscaracterísticas, continuidades y rupturas. En concordancia con lo expuesto anteriormente, nos referiremos a las acciones de 1

inclusión educativa que toman como foco a poblaciones que por sus peculiaridades, requieren en el contexto actual ser priorizadas. En este trabajo haremos referencia a las acciones de inclusión educativa dirigidas a: a) las personas en situación de vulnerabilidad social; b) alas personas con necesidades educativas especiales en base a alguna discapacidad; y c) a aquellas que pertenecen a los pueblos originarios de la Argentina. El esquema que se seguirá en el análisis será el siguiente. En primer lugar, se hará un diagnóstico de la situación educativa general de la Argentina y en particular, de cada una de estas poblaciones. En segundo lugar, se hará una descripción...